英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃(文件)
【正文】 問題。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。三、輔導(dǎo)計(jì)劃：加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問他們。經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時(shí)間加強(qiáng)基 礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。久而久之，就養(yǎng)成了惰性。他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想。很少去尋找原因，反而懷疑自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而對(duì)英語(yǔ)失去了信心。如：記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文一個(gè)單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什么，知識(shí)無(wú)法鞏固；還有一部分后進(jìn)生雖學(xué)得賣勁，可就是沒有效率。即使以后再有時(shí)間反復(fù)復(fù)習(xí)，也往往是事倍功半。教師的情感力量產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望，去克服一個(gè)個(gè)困難，獲得學(xué)習(xí)的成功。后進(jìn)生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。為了發(fā)展后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，并改變他們當(dāng)中有些人缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律的現(xiàn)象，上課時(shí)應(yīng)使學(xué)生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，根據(jù)學(xué)習(xí)程度的不同，把全班分成五個(gè)合作小組。我們做教師的應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，改變對(duì)他們的態(tài)度，給他們更多關(guān)愛，對(duì)他們付出更大耐心，保證他們的學(xué)習(xí)自尊和自信，讓他們保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少和其他同學(xué)間的差距。這些學(xué)生正處在少年兒童期，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。教師可通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電 1 訪、書信、校訊通等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。6．布臵作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、優(yōu)幫差”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。8．批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來(lái)，臵之不理。4．家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)工作中，因孩子的個(gè)體原因，很多孩子成了學(xué)困生。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)大幅度地提高。在課堂上、課外就增加了許多小老師來(lái)幫助指導(dǎo)后進(jìn)生，大家在互教互助中得到共同提高。（五）鼓勵(lì)互幫互學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo) 后進(jìn)生是因?yàn)闊o(wú)法消化所學(xué)知識(shí)而慢慢落后于其他人了。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引差生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”后進(jìn)生們畢竟是十來(lái)歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，可以減少分化現(xiàn)象。三、補(bǔ)差策略（一）打好基礎(chǔ)，減少分化小學(xué)英語(yǔ)由于課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)又多，我們很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是加快教學(xué)步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)自主性差，課后，他們總以完成作業(yè)為鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，他們疏忽了課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。意志薄弱,缺乏毅力學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒多大用處，這些學(xué)生一開始就無(wú)動(dòng)力，失去了目標(biāo)，自然就成了后進(jìn)生。第四篇：四年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃學(xué)校：重陽(yáng)小學(xué) 教者：鐘雅靜一、輔導(dǎo)思想為了落實(shí)好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。通過各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽講，喜歡做小動(dòng)作。第三篇：四年級(jí)英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃四（3）、（4）班英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃潘曉萍一、學(xué)生分析四年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)有了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有點(diǎn)力不從心。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)中的亮點(diǎn)和可取之處，并給予真
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