【正文】 信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。（２）讓后進生獲得成功。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志針對學生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。三、主要工作安排：針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。2011—2012學 后進生幫扶工作總結(jié)劉銘在教學工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學習遲遲不進的重要原因。例如在放學回寢室的路上經(jīng)常與后進生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學校的學習、工作生活；有時我還特意安排他們到學校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。宋健每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。美國著名的心理學家威廉再差的學生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導，促使其全面發(fā)展。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。”班上有個女生，因為膽子小，從來不愿說話。面對大多數(shù)學生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。教師不管怎樣關(guān)心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復抓、抓反復的思想準備。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的幫扶效果。學生受教育的主要環(huán)境是學校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。反復提醒，反復激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當?shù)膯栴}。教育學家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學拼到最后，最終取得了比賽的勝利?！倍筮M生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學習徹底失去了信心。最終，使我得出了一個結(jié)論，對于后進生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺，從此，我不在對他進行多余的輔導。對癥下藥，有的放矢。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。因此，我對后進生的幫扶工作做以下總結(jié)：拉進距離，培養(yǎng)師生間感情。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣作業(yè)檢查等，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當?shù)墓膭?。所以教師?yīng)特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。二、工作措施與方法動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。但是，學生還是有很大進步空間的，時間有限，無法一時得到提高。今后努力目標一學期的努力，一學期的轉(zhuǎn)化，學生能積極配合，并取得較大的進步。再次，知識掌握較為牢固。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求，同時經(jīng)常提醒。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復，要掌握思想反復的規(guī)律，出現(xiàn)反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。陳飛同學作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發(fā)現(xiàn)進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯(lián)系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。因此我加強后進生的課后輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。二、幫扶目標后進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。以上就是我這個學期后進生幫扶工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。因此，幫扶后進生工作重點放在轉(zhuǎn)化學生的自信心及創(chuàng)造性上?？傊?，學困生的轉(zhuǎn)化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關(guān)心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。對于基礎(chǔ)能力差的那部分學生，在作業(yè)幫扶時，只布置一些簡單的作業(yè)。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。要做好后進生的工