英語(yǔ)后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 識(shí)涉及面廣，他們便面臨著詞匯難記且遺忘率高的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，終于積重難返，便失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。D、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而后進(jìn)生缺少的往往正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對(duì)生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘，對(duì)課文理解往往不考慮上下文，朗讀時(shí)照本宣讀，有口無(wú)心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識(shí)的鞏固率低。第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們自學(xué)的方法。所有的教師都已意識(shí)到，平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流。對(duì)于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，不用簡(jiǎn)單、粗暴的“No”，對(duì)其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問(wèn)題更簡(jiǎn)易化，以此來(lái)消除他們的緊張和膽怯，對(duì)于正確的回答則及時(shí)給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵(lì)，他們主動(dòng)舉手回答時(shí)，要盡量讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上，只要有進(jìn)步，就給予評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了，他們才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。例如，懶得動(dòng)腦，喜歡抄作業(yè)，在這個(gè)問(wèn)題上，我的處理辦法是先讓他們抄，但是抄完后，必須對(duì)所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這樣，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定程度上改變他們的惰性。例如，我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)時(shí)候，把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)有明確的目標(biāo)。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過(guò)程中往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。通過(guò)這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到多方面的鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。要改變后進(jìn)生，單純的依靠課堂也不行，還需要教師犧牲一些休息時(shí)間輔導(dǎo)他們，首先，要跟他們溝通,了解他們的問(wèn)題所在,具體到哪一類題,哪一道題,為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)?然后細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo),循循善誘，針對(duì)每個(gè)學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析,這樣，他們的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練，不但鞏固他們所學(xué)的詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量，同時(shí)，也使他們提高了閱讀能力。通過(guò)小組活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又能使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動(dòng)時(shí)，教師前后巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動(dòng)開(kāi)展順利時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。通過(guò)這三年來(lái)的不懈努力，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用心觀察，用心分析優(yōu)生的發(fā)展?jié)摿?，后進(jìn)生的落后根源，對(duì)癥下藥，不斷探究，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高，合格率高，三年來(lái)一直位于區(qū)同類學(xué)校第一，并在歷年高考中完成市區(qū)下達(dá)的指標(biāo)。后進(jìn)生人員：四（3）班有：四（4）班有：二、差生的原因由于智力較差或紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，目的不明確小學(xué)階段英語(yǔ)課時(shí)安排不多，許多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)很重要，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。這導(dǎo)致他們對(duì)外語(yǔ)的興趣不濃厚，甚至不愿學(xué)而放棄這門功課。還有些甚至因貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中后進(jìn)生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率比其他學(xué)生差。因此，教師在一開(kāi)始的教學(xué)中，要放慢進(jìn)度，及時(shí)反饋，強(qiáng)化矯正，哪怕少講些內(nèi)容，但每一堂課學(xué)生要掌握的東西必須掌握。我們要利用情感去感化差生，用“愛(ài)心”來(lái)喚醒他們內(nèi)心里對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。（四）創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。例如，做游戲時(shí)，多讓他們參與一些只需說(shuō)一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)的活動(dòng)。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。堅(jiān)持“預(yù)防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實(shí)地努力工作，后進(jìn)生的問(wèn)題終究是可以基本得到解決，終究能夠達(dá)到理想的境地——懸殊很小的相對(duì)后進(jìn)生的存在。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語(yǔ)言的好奇心能激起他們對(duì)外語(yǔ)的興趣。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住。1．培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。3．作為教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。5． 教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。7．教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。 2
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