后進生的輔導(dǎo)反思-后進生轉(zhuǎn)化-在線瀏覽
2024-10-24 17:04本頁面
【正文】 。用目標或情感等激勵方法，不斷提出新目標。七、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給后進生以體現(xiàn)其特長的表現(xiàn)機會。八、完善轉(zhuǎn)化幫扶服務(wù)體系，大力倡導(dǎo)樹立先進典型，發(fā)揮示范帶動作用。第三篇：后進生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例后進生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)案例蒙陰鎮(zhèn)中心小學(xué)王玲一、指導(dǎo)思想后進生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語太難了，我是學(xué)不好的?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。后進生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。張杰：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。田雨：年齡小，時間觀念差，學(xué)習(xí)成績差。楊旭：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課做小動作。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結(jié)合。和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導(dǎo)行動，進行自我轉(zhuǎn)化。以前，老師面對越來越差的學(xué)生，牢騷滿腹，總認為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生，很有點懷才不遇之苦感。”我們會熱情十足地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲?？陕殬I(yè)學(xué)校呢? 我認為育人更重要。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。④樹立“科任教師也是班主任”的觀念班主任管全班，是自然之理。當然不是要求替代班主任，而是除了要一如既往地支持班主任工作外，更重要的是，要緊密結(jié)合學(xué)科特點，科任教師也走進班集體，成為相關(guān)學(xué)科的班主任。⑤樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們?nèi)鄙傩判?，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應(yīng)少拿書本，多給學(xué)生把把脈，開出有效藥方，診治病情。積極進取，提高自己我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識，而只能抓住一切機會進修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關(guān)學(xué)科知識面，尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。這樣，講起課來，不但生動形象，而且給學(xué)生留下一個知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關(guān)注，從而提高課堂效果。注重方法，常抓不懈后進生，是一個很普遍的群體。只要我們正視現(xiàn)實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實際情況，注意把握轉(zhuǎn)化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關(guān)愛，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。每個學(xué)生都有自尊心，后進生也不例外。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的責任，往往是調(diào)動他的積極性的最好手段。作
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