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正文內(nèi)容

柳永雨霖鈴教學(xué)-wenkub

2024-10-15 11 本頁面
 

【正文】 詞愁情盡顯,境界頓出。(三)賞析首句,突出音韻(5分鐘)“聲音形象” 教師:那么首句有沒有形象呢?(如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句,就問:這里有畫面嗎?學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景?!x出孤苦、煎熬之感?!寣W(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵(美麗、青春)。②雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。教師自備內(nèi)容:①乍暖還寒時(shí)候,最難將息。在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫一寫。教師誦讀。那么一般被認(rèn)為寫于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢?我們一起來探討。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家,夫妻恩愛,幸福美滿。艋měng舟,載不動(dòng)、許多愁?!段淞甏骸凤L(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。但配樂朗讀學(xué)生的想像還不夠。余世寬:招聘老師的標(biāo)準(zhǔn):專業(yè)水平,教學(xué)方式,思維敏捷,表情。李秋霞:語言很優(yōu)美,有才華,古詩名句能信手拈來,文學(xué)常識(shí)歸納很精簡,上課示范朗讀很好。當(dāng)然,在時(shí)間允許的情況下,可以多安排兩分鐘。三,遷移,評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。四、課后作業(yè): 背誦《雨霖鈴》。都是婉約詞。何況自關(guān)情。三、遷移,評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。柳永曾長期過著羈旅生活,和歌女樂工們在一起。(三)師生共同歸結(jié)小結(jié):這首詞,句句、層層寫的都是離情別緒,但手法多樣,章法謹(jǐn)嚴(yán),毫無拖沓、重復(fù)之處?!按巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰美景虛設(shè)?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。師問:這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感?④念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊(虛寫,想象,借景抒情)問1:“去去”應(yīng)該怎樣讀才好,為什么?問2:用自己的話想象描述這個(gè)畫面,并談?wù)勛约鹤x后的感受?!抖Y記》中說:“孟秋之月,寒蟬鳴。(幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。二、賞析,理解《雨霖鈴》的語言美。寒蟬/凄切,對(duì)長亭/晚,驟雨/初歇。腦中要有畫面。婉約派,優(yōu)美。(教學(xué)重點(diǎn))深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。(教學(xué)難點(diǎn))教學(xué)過程:一、誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明;尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停,拖音(領(lǐng)起字);也可以一字一頓,表示悲痛氣塞。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。(一)上闋:上片寫離別時(shí)的情景,實(shí)寫為主。)明確:寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波(煙霧籠罩的江湖水面)暮靄楚天 作用:渲染惆悵傷感之情(全詞基調(diào)是:婉約哀怨)作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。”時(shí)間大約是農(nóng)歷七月,寒蟬的叫聲低微。問3:既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢?(二)下闋:①學(xué)生齊讀下闋?!秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!” 點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系,寫法:呼應(yīng),虛寫,以樂景寫哀,倍增其哀。就手法來說,有時(shí)借景抒情,有時(shí)敘事寓情,有時(shí)直抒胸臆。他對(duì)有些歌妓是有很深的感情的。1,運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》,并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,說說它們的異同。斜照后,新月上西城,城上樓高重倚望,愿身能似月亭亭,千里伴君行。異:柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景,虛實(shí)相生。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁,可寫成詩。教學(xué)后記執(zhí)教教師簡介: 姓名:陳春輝學(xué)歷:1993年,華中師大中文本科畢業(yè);1999年,華南師大語文教學(xué)法研究生課程結(jié)業(yè)。在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面,我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法,學(xué)生扣住了字、詞、句,能品嘗到詞中飽含的離愁別恨,與作者產(chǎn)生了共鳴。李春季:知識(shí)廣、用詞優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法很到位,課堂容量很大,從課內(nèi)到課外。從陳春輝老師的課來看,優(yōu)點(diǎn)是比較全面的。《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):立足詩歌形象,通過誦讀研習(xí),重現(xiàn)凄涼情境,體會(huì)凄愁情感,賞析凄美語言。物是人非事事休,欲語淚先流?!段淞甏骸诽釂柦處煟耗囊痪鋵懙米詈茫浚┚洌┖迷谀睦??(叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”)那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢?(就怕雙溪那小小的船兒啊,載不動(dòng)我這重重的憂愁?。。┛梢?,情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人;反過來,形象,也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙。1127年金滅北宋,詞人生活徹底改變:先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火;接著,趙明誠病重身亡;李清照飄零江南,顛沛流離,嘗盡人世艱辛;1132年,再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,不久離婚,并被判刑兩年。先齊聲輕誦全詞,初步感受。教師:這次第,怎一個(gè)愁字了得。然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!這天氣忽暖忽冷,真叫我難以適應(yīng)啊。我抬頭看去,又見北雁南飛,這情景和以前多么相似,但再也不可能有愛人的消息了!雁兒雁兒??——真是“物是人非事事休”,“這次第”,怎不叫人“欲語淚先流”呢?!——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來??”,并講出彼雁和此雁的不同(“彼雁”是甜蜜的閑愁,“此雁”是絕望的哀愁)?!x出心酸、凄楚之感。 教師:共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。那么教師繼續(xù)問:那尋覓的具體“次第”是什么呢?——引到如上的四幅畫面探討中。教師:前人對(duì)這句詞推崇備至。(四)整體感知,誦讀體味(6分)教師:好,我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。依次映出PPT,教師指讀:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。映出PPT,指讀:悼亡凄慘的《臨江仙》感月吟風(fēng)多少事,如今老去無成,誰憐憔悴更凋零。愁苦無眠的《添字采桑子》傷心枕上三更雨,點(diǎn)滴霖霪y237。再叫一位學(xué)生配樂誦讀。i將李清照(號(hào)易安居士)與辛棄疾(字幼安)并稱為“濟(jì)南二安”。(2)過程與方法目標(biāo):培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法:在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。三、具體賞析(一)賞析上闋誦讀指導(dǎo)(1)一開始寫的是一個(gè)什么樣的季節(jié)和天氣?——炎熱潮濕的夏季。這三句全是寫荷的,因此讀的時(shí)候要語勢連貫,中音中速。下面我們把上闋合起來連讀一下。那么小鳥們唧唧喳喳,在互相傾訴著什么呢?下面大家發(fā)揮想象,A鳥可能對(duì)B鳥說什么?——天陰了這么久,現(xiàn)在終于放晴了,我們一起??“呼”這個(gè)字,很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語——呼朋引伴,歡呼雀躍。作者對(duì)這些小生物的喜愛,以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴,作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。大家看看這一句中哪個(gè)字運(yùn)用得比較生動(dòng)傳神,寫出了荷了神韻? “清圓”——寫出了荷的形狀是圓的,一種很飽滿的感覺。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。微風(fēng)拂來,荷有垂下頭,有時(shí)卷起了葉子,像不像一個(gè)嬌羞的少女?所以“風(fēng)”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。在雨水的滋潤下,荷葉更顯清新圓潤,泛著盈盈可愛的光澤,在風(fēng)中款擺,韻致絕佳。當(dāng)然屈原不可能穿著荷葉作上衣,荷花花瓣作下衣的衣服,這只是一種比喻,比喻自己美好的節(jié)操?!峡刹缮彛徣~何田田。我喜歡“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”中的荷花,因?yàn)樗鼰òl(fā)出無窮的活力,表現(xiàn)一種美好的希望。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。它美而不妖,香而不膩,柔美中有風(fēng)骨,嬌媚中見矯健,柔中有剛,剛?cè)岵?jì)。寫景是憑借,抒情才是目的。這首詞中,觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么?荷。這就叫——觸景生情,睹物思人。(所以讀的時(shí)候要突出一種心痛、無奈的感覺,并且要放慢速度)“久”——作者離開家鄉(xiāng)時(shí)間太長了,所以鄉(xiāng)愁很濃。所以這個(gè)字在這里要重讀。中國人表達(dá)感情向來比較含蓄。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。學(xué)生討論:這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點(diǎn)?今夜的鄜州,妻子獨(dú)自一人在家鄉(xiāng)賞月,思念自己,表達(dá)作者對(duì)妻子的思念;可惜兒女還很小,還不懂得思念自己的父親,以此表達(dá)詩人對(duì)兒女的思念。大家看課本插圖,體會(huì)一下和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。還有這首詞開頭提到的“燎沉香,消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花?,F(xiàn)在大家把整首詩齊讀一下,注意剛才我給大家說的感情變化。上片寫景的整體格調(diào)是活潑的,誦讀時(shí)要有一種歡快之感,同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香,消溽暑”情緒煩悶,聲音低沉,語速稍慢“鳥雀呼晴,侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快,聲音清脆,節(jié)奏加快,情緒飽滿“葉上初陽”三句,詞人已置身室外,視野開闊,境界清遠(yuǎn),誦讀時(shí)語勢要連貫,中音中速,“風(fēng)荷舉”重讀,要讀出英姿颯爽的感覺下片抒懷鄉(xiāng)之情,格調(diào)輕柔,如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速,以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng),要充滿深情,突出夢幻的感覺。整首詞無一句用典,主要用從生活中提煉出的詞語,準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻。黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡?!扒锷B波”二句,落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波:秋色與秋波相連于天邊,而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙?!胺疾轃o情”二句,由眼中實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景,而離情別緒則隱寓其中?!耙挂钩恰倍涫钦f只有在美好夢境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁。歇拍二句,寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘,但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c,化作相思淚”。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?.結(jié)合詩句,聯(lián)系意象,簡析這首詞情景交融的寫法?!庇檬裁磳懛▽懗鍪裁辞闋睿窟@種寫法所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界可用《琵琶行》中的哪句詩來概括?(4分)(3)清人劉熙載《藝概》中指出,柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”手法。(4分)【參考答案】:1:答:這首詞是抒寫離愁別恨的,為了表現(xiàn)離別之苦,作者不僅寫出了男女雙方的依依不舍的分手場面,而且把這個(gè)場面放在“冷落”的“清秋”時(shí)節(jié),通過“寒蟬凄切”“驟雨初歇”的環(huán)境氣氛加以渲染表現(xiàn),突出了離別的難以忍受,這是第一層。這是第三層。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說”,設(shè)想在離開戀人后的漫長時(shí)間中,碰到“良辰美景”之時(shí)的感受,表現(xiàn)作者,又拓展了情感的表現(xiàn)空間,使感情進(jìn)一步深化,增強(qiáng)了感染力。5:《雨霖鈴》描寫了餞別時(shí)暗淡、低落的心情,船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦,設(shè)想中今宵酒醒后的凄涼、悵惘以及日后良辰好景不再的極度孤獨(dú)、無聊。二:(1)寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)碌龋环治雎浴?“寒蟬凄切”,點(diǎn)明節(jié)令——深秋,“蟬”而“寒”,鳴音“凄切”,渲染了悲涼的環(huán)境氣氛,為下文傷別張本,也為全文奠定了感情基調(diào)。答案:起首三句寫別時(shí)之景,點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。接以“更那堪,冷落清秋節(jié)”,則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季,離情更甚于常時(shí)?!队炅剽彙罚溃┲械摹埃边@兩句以景寫情,寓情于景?!队炅剽彙贰!薄队炅剽彙贰边@兩句寫臨別之際,一對(duì)戀人淚眼朦朧,該有的千言萬語要傾訴、叮囑,因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻,卻連一句話也說不出來?!队炅剽彙罚溃┲斜环Q為“古今俊語”為人傳誦的名句是:今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。寒蟬凄切》注釋及注音整理雨霖鈴〃寒蟬凄切柳永寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆ɡh225。nch225。nɡt237。nzh224。li224。zh237。nɡwnq249。nch227。ɡǔshānɡl237。kānlěnɡlu238。nɡliǔ224。jīnɡni225。nɡch227。nz238。r227。一、原文譯文二、詞句解釋第三篇:柳永雨霖鈴雨霖鈴念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。在京都城外設(shè)帳餞別,卻沒有暢飲的心緒,正在依依不舍的時(shí)候,船上的人已催著出發(fā)。這首詞寫離情別緒,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。起首三句寫別時(shí)之景,點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物,而是通過景物的描寫,氛圍的渲染,融情入景,暗寓別意▼ 賞析二詞是文學(xué)史上一種特殊的詩體,最早源于古樂府,興起于唐代,經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展,至宋代已極為繁榮。柳永是宋代婉約詞派的代表詞人,他繼承發(fā)展了突出男歡女愛,別恨離愁的婉約詞風(fēng),剪紅刻翠的“艷▼ 賞析三在群星璀璨的北宋詞壇上,柳永是耀眼的明星之一。柳永少年時(shí)到汴京應(yīng)試,由于擅長詞曲,熟悉了許多歌妓,并替她們填詞作曲,表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)▼ 賞析四柳永多作慢詞,長于鋪敘。北宋時(shí)柳詞不但▼ 作者介紹 柳永柳永,(約987年—約1053年)北宋著名詞人,婉約派創(chuàng)始人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活,尤長于抒寫羈旅行役之情,創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。(教學(xué)難點(diǎn))教學(xué)過程:一、誦讀,感受《雨霖鈴》的音樂美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。①
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