【正文】 詞愁情盡顯，境界頓出。（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）“聲音形象” 教師：那么首句有沒有形象呢？（如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎？學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景?！x出孤苦、煎熬之感?！寣W(xué)生講“花”的意象內(nèi)涵（美麗、青春）。②雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。教師自備內(nèi)容：①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫一寫。教師誦讀。那么一般被認(rèn)為寫于同時(shí)期的《聲聲慢》里的“愁”又是怎樣一番景象呢？我們一起來探討。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。艋měng舟，載不動(dòng)、許多愁?！段淞甏骸凤L(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。但配樂朗讀學(xué)生的想像還不夠。余世寬：招聘老師的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)水平，教學(xué)方式，思維敏捷，表情。李秋霞：語言很優(yōu)美，有才華，古詩名句能信手拈來，文學(xué)常識(shí)歸納很精簡，上課示范朗讀很好。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，可以多安排兩分鐘。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。四、課后作業(yè)： 背誦《雨霖鈴》。都是婉約詞。何況自關(guān)情。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處?！按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受?！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。寒蟬/凄切，對(duì)長亭/晚，驟雨/初歇。腦中要有畫面。婉約派，優(yōu)美。（教學(xué)重點(diǎn)）深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。）明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天 作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。”時(shí)間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋?！秉c(diǎn)明了主旨“傷離別”。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！” 點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。就手法來說，有時(shí)借景抒情，有時(shí)敘事寓情，有時(shí)直抒胸臆。他對(duì)有些歌妓是有很深的感情的。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。異：柳詞想象別后遠(yuǎn)行的情景，虛實(shí)相生。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。教學(xué)后記執(zhí)教教師簡介： 姓名：陳春輝學(xué)歷：1993年，華中師大中文本科畢業(yè)；1999年，華南師大語文教學(xué)法研究生課程結(jié)業(yè)。在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。李春季：知識(shí)廣、用詞優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法很到位，課堂容量很大，從課內(nèi)到課外。從陳春輝老師的課來看，優(yōu)點(diǎn)是比較全面的。《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語言。物是人非事事休，欲語淚先流?！段淞甏骸诽釂柦處煟耗囊痪鋵懙米詈茫浚┚洌┖迷谀睦?？（叫學(xué)生舉手回答——形象地寫出了“愁”）那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動(dòng)我這重重的憂愁?。。┛梢?，情感必要用形象表達(dá)才動(dòng)人；反過來，形象，也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠病重身亡；李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。先齊聲輕誦全詞，初步感受。教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應(yīng)啊。我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒??——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來??”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）?！x出心酸、凄楚之感。 教師：共四幅凄涼畫面——秋寒風(fēng)急、舊雁又過、秋花凋損、孤窗細(xì)雨。那么教師繼續(xù)問：那尋覓的具體“次第”是什么呢？——引到如上的四幅畫面探討中。教師：前人對(duì)這句詞推崇備至。（四）整體感知，誦讀體味（6分）教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。依次映出PPT，教師指讀：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。映出PPT，指讀：悼亡凄慘的《臨江仙》感月吟風(fēng)多少事，如今老去無成，誰憐憔悴更凋零。愁苦無眠的《添字采桑子》傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪y237。再叫一位學(xué)生配樂誦讀。i將李清照（號(hào)易安居士）與辛棄疾（字幼安）并稱為“濟(jì)南二安”。（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。教學(xué)方法：在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。三、具體賞析（一）賞析上闋誦讀指導(dǎo)（1）一開始寫的是一個(gè)什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。這三句全是寫荷的，因此讀的時(shí)候要語勢連貫，中音中速。下面我們把上闋合起來連讀一下。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發(fā)揮想象，A鳥可能對(duì)B鳥說什么？——天陰了這么久，現(xiàn)在終于放晴了，我們一起??“呼”這個(gè)字，很容易讓我們想起和“呼”有關(guān)的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。作者對(duì)這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。大家看看這一句中哪個(gè)字運(yùn)用得比較生動(dòng)傳神，寫出了荷了神韻？ “清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。微風(fēng)拂來，荷有垂下頭，有時(shí)卷起了葉子，像不像一個(gè)嬌羞的少女？所以“風(fēng)”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。當(dāng)然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節(jié)操?！峡刹缮彛徣~何田田。我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因?yàn)樗鼰òl(fā)出無窮的活力，表現(xiàn)一種美好的希望。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風(fēng)骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛?cè)岵?jì)。寫景是憑借，抒情才是目的。這首詞中，觸發(fā)詞人思鄉(xiāng)之愁的是什么？荷。這就叫——觸景生情，睹物思人。（所以讀的時(shí)候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度）“久”——作者離開家鄉(xiāng)時(shí)間太長了，所以鄉(xiāng)愁很濃。所以這個(gè)字在這里要重讀。中國人表達(dá)感情向來比較含蓄。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。學(xué)生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點(diǎn)？今夜的鄜州，妻子獨(dú)自一人在家鄉(xiāng)賞月，思念自己，表達(dá)作者對(duì)妻子的思念；可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達(dá)詩人對(duì)兒女的思念。大家看課本插圖，體會(huì)一下和親密的兒時(shí)玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花?，F(xiàn)在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。上片寫景的整體格調(diào)是活潑的，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺下片抒懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻“故鄉(xiāng)遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡?！扒锷B波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙?！胺疾轃o情”二句，由眼中實(shí)景轉(zhuǎn)為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中?！耙挂钩恰倍涫钦f只有在美好夢境中才能暫時(shí)泯卻鄉(xiāng)愁。歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆?．結(jié)合詩句，聯(lián)系意象，簡析這首詞情景交融的寫法?！庇檬裁磳懛▽懗鍪裁辞闋睿窟@種寫法所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界可用《琵琶行》中的哪句詩來概括？（4分）（3）清人劉熙載《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”手法。（4分）【參考答案】：1:答：這首詞是抒寫離愁別恨的，為了表現(xiàn)離別之苦，作者不僅寫出了男女雙方的依依不舍的分手場面，而且把這個(gè)場面放在“冷落”的“清秋”時(shí)節(jié)，通過“寒蟬凄切”“驟雨初歇”的環(huán)境氣氛加以渲染表現(xiàn)，突出了離別的難以忍受，這是第一層。這是第三層。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，設(shè)想在離開戀人后的漫長時(shí)間中，碰到“良辰美景”之時(shí)的感受，表現(xiàn)作者，又拓展了情感的表現(xiàn)空間，使感情進(jìn)一步深化，增強(qiáng)了感染力。5：《雨霖鈴》描寫了餞別時(shí)暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想中今宵酒醒后的凄涼、悵惘以及日后良辰好景不再的極度孤獨(dú)、無聊。二：（1）寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楚天、楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)碌龋环治雎浴?“寒蟬凄切”,點(diǎn)明節(jié)令——深秋,“蟬”而“寒”,鳴音“凄切”,渲染了悲涼的環(huán)境氣氛,為下文傷別張本,也為全文奠定了感情基調(diào)。答案:起首三句寫別時(shí)之景,點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。接以“更那堪,冷落清秋節(jié)”,則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季,離情更甚于常時(shí)?！队炅剽彙罚溃┲械摹埃边@兩句以景寫情，寓情于景?！队炅剽彙贰！薄队炅剽彙贰边@兩句寫臨別之際，一對(duì)戀人淚眼朦朧，該有的千言萬語要傾訴、叮囑，因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，卻連一句話也說不出來?！队炅剽彙罚溃┲斜环Q為“古今俊語”為人傳誦的名句是：今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。寒蟬凄切》注釋及注音整理雨霖鈴〃寒蟬凄切柳永寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆ɡh225。nch225。nɡt237。nzh224。li224。zh237。nɡwnq249。nch227。ɡǔshānɡl237。kānlěnɡlu238。nɡliǔ224。jīnɡni225。nɡch227。nz238。r227。一、原文譯文二、詞句解釋第三篇：柳永雨霖鈴雨霖鈴念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。在京都城外設(shè)帳餞別，卻沒有暢飲的心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上的人已催著出發(fā)。這首詞寫離情別緒,達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。起首三句寫別時(shí)之景，點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意▼ 賞析二詞是文學(xué)史上一種特殊的詩體，最早源于古樂府，興起于唐代，經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展，至宋代已極為繁榮。柳永是宋代婉約詞派的代表詞人，他繼承發(fā)展了突出男歡女愛，別恨離愁的婉約詞風(fēng)，剪紅刻翠的“艷▼ 賞析三在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。柳永少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)▼ 賞析四柳永多作慢詞，長于鋪敘。北宋時(shí)柳詞不但▼ 作者介紹 柳永柳永，（約987年—約1053年）北宋著名詞人，婉約派創(chuàng)始人物。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。①