【正文】 平。其實(shí)，反思我們的文言文教學(xué)，我覺得初中老師的這種做法比之我們，更能體現(xiàn)古文味。現(xiàn)在看來，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，要做到兩者兼顧，真的很難。高一的學(xué)生對(duì)文言知識(shí)掌握太少，在分析第二段時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在字詞上的問題，太多的疑惑，讓學(xué)生不知道從何說起，似乎什么都有疑惑。開頭的檢測(cè)預(yù)習(xí)，不如用填空題的形式， 直接問“對(duì)于《戰(zhàn)國(guó)策》我們應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容”，學(xué)生不知所云，根本無法把握重點(diǎn)。《荊軻刺秦王》教學(xué)反思3今天第一節(jié)課，上《荊軻刺秦王》 ，同組的老師來聽課，上了一堂很失敗的課。像本課《荊軻刺秦王》，故事性較強(qiáng)，文言現(xiàn)象也是較常規(guī)的，學(xué)生可以參考教輔資料獨(dú)立完成。從多個(gè)角度來理解文本，直接與文本對(duì)話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生的潛能與興趣才會(huì)被激發(fā)出來。所以，在講課時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生去研究文本，提出問題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，全班一起解決遇到的疑難問題。接著學(xué)生自由朗讀，根據(jù)剛講過文言文考試時(shí)先把傳主找出來，再把與傳主有關(guān)的人物照出來并分類的方法，學(xué)生找得很好，又讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們復(fù)述的真的很完美。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我試圖把文言詞匯和文本的解讀聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過語(yǔ)言來體會(huì)人物形象在進(jìn)一步把握文本中心，感受中華語(yǔ)言的魅力。善于思考和發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠提出自己的問題。在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專業(yè)形象的塑造。可以課外閱讀《史記刺客列傳》荊軻部分；觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動(dòng)。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言知識(shí)缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累；如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。黃錦晶：提問的方式平民化，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣?？傊黄难晕囊v解的內(nèi)容都講到了。其一，教師朗讀聲情并茂。高一學(xué)生注意知識(shí)銜接。鄭曉：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)很到位，發(fā)揮了教師個(gè)人的特長(zhǎng)。聽課教師點(diǎn)評(píng)：陳學(xué)斌：總體上很滿意，課堂飽滿，突出實(shí)效性。授課也像寫文章，同樣講究詳略。第一篇：《荊軻刺秦王》的教學(xué)反思。這課可把握的人物形象較多，如：太子丹、樊無期、秦武陽(yáng)、秦王等。文言文教學(xué)首先不能放棄字詞教學(xué)，只有在疏通文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能全面的理解作品的含義。不少教師急于讓學(xué)生一口氣掌握所有的文言知識(shí)點(diǎn)，所以一篇文章常常面面俱到。教師對(duì)初中的教材比較熟悉，在課堂上始終注意“溫故知新”，能將疏通文字與文本解讀相結(jié)合，這種教學(xué)方法很好，不讓學(xué)生感到枯燥。注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)舊知識(shí)的回顧讓學(xué)生不怕文言文?？沙溃喝ツ甑绞恢新犨^楊老師的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，學(xué)生朗讀很有激情，我們覺得這是學(xué)生素質(zhì)好。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的誦讀十分投入。麗珍：老師上課富有激情。第二篇：荊軻刺秦王教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思學(xué)生對(duì)刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)。存在問題：這堂課上下來，聽課老師評(píng)價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說的問題分析不清，德育不到位。改進(jìn)方法：1加強(qiáng)文言知識(shí)的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多 做細(xì)微的設(shè)計(jì)。第三篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)反思《荊軻刺秦王》教學(xué)反思科 目：語(yǔ)文授課時(shí)間：2014年9月12日 星期五 地 點(diǎn)：高一19班授課內(nèi)容：《荊軻刺秦王》一． 對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思：在這節(jié)課中我對(duì)自己的表現(xiàn)不是特別的滿意，還是犯了自己經(jīng)常出現(xiàn)的毛病。說明學(xué)生也是走進(jìn)了文本之中，去體味戰(zhàn)國(guó)策的語(yǔ)言魅力。四、對(duì)課堂整體狀況的反思總而言之，這節(jié)課還是比較圓滿的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生參與度也比較高，知識(shí)的掌握也很好，這也是向高效課堂的一個(gè)邁進(jìn)。真為自己的學(xué)生驕傲，也為自己傳授給學(xué)生的方法他們能牢固地掌握而欣慰，當(dāng)然也為自己的這節(jié)課喝彩。然后由我對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、總結(jié)。存在問題：學(xué)生對(duì)課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，因此，對(duì)更深層次的問題，比如如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦行為，缺乏自己的思想和看法。在一個(gè)多媒體應(yīng)用的度的問題，確實(shí)很難把握，我想這需要在以后的教學(xué)中慢慢去摸索，去改進(jìn)。由于文本本身有一定的吸引力，學(xué)生興趣較好激發(fā)，所以課堂上采用小組學(xué)習(xí)、課本劇等教學(xué)方法。文言文教學(xué)怎么辦，昨天備課時(shí)，我所定的目標(biāo)是：理清課文思路，梳理17段重要文言知識(shí)點(diǎn)。第一段還可以簡(jiǎn)略一點(diǎn)。教師的問題沒什么價(jià)值，雖讓想通過質(zhì)疑的形式工，突破重點(diǎn)字詞，但實(shí)際還是把第二段所有的知識(shí)點(diǎn)都講了一遍，倒是浪費(fèi)了時(shí)間。龍其是《荊軻刺秦王》與《鴻門宴》，要掌握的文言知識(shí)點(diǎn)太多，也是學(xué)考、高考比較青睞的文章，光是讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句就得兩三節(jié)課。我們?cè)谖难灾R(shí)這一塊，都是花了大力氣的，以往每屆都是如此。教師對(duì)教材的理解，很大程度上影響了學(xué)生對(duì)教材的理解，因此身為教師，必須從嚴(yán)要求自己，認(rèn)真做好備課施教的準(zhǔn)備，加深對(duì)教材的理解，做到心中有數(shù)，惟其如此，教師才能正確把握課程進(jìn)度，最大限度的輸出知識(shí)。隨機(jī)應(yīng)變能力的缺乏，使我在課堂上顯得不夠靈活。(二)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答、討論結(jié)果和觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)點(diǎn)撥和指正學(xué)生的欠缺和不足，及時(shí)捕捉學(xué)生的精彩表現(xiàn)，通過適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思維傾向，從而提高教學(xué)效果。另外，在設(shè)計(jì)分析荊軻人物形象這一環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，為什么要分析他的形象，為此我曾苦惱了好長(zhǎng)時(shí)間，在導(dǎo)入的涉及上確實(shí)花了功夫，正如韓淑華老師在評(píng)價(jià)說我的導(dǎo)入經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，確實(shí)是。如果說這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在哪，估計(jì)是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上。情感不充沛，講課沒有氣勢(shì)：韓老師的諄諄告誡我銘記在心。自己要積蓄自己的情感，并適當(dāng)?shù)尼尫牛源烁腥緦W(xué)生，這是我最需要用功的地方。如果是靠實(shí)踐的磨練能克服，我真的期待這一天早日實(shí)現(xiàn)。而且，還發(fā)現(xiàn)大家的壞習(xí)慣依然存在，老師講解的知識(shí)點(diǎn)，喜歡記在書上，而沒有整理到單獨(dú)的筆記本上，供以后總復(fù)習(xí)使用。尤其是對(duì)待枯燥無味的文言文，教師采用必要的手段，還是很有作用的。當(dāng)然，本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如：第一、在激發(fā)學(xué)生們回答問題的積極性方面有待加強(qiáng)。接著我們又聽了朗讀，想讓學(xué)生能跟著朗讀走進(jìn)文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學(xué)生聽過之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學(xué)們復(fù)述出來，這個(gè)環(huán)節(jié)做得還行，再往下就是理文章思路，根據(jù)行刺前的準(zhǔn)備、訣別、行刺，把文章分三部分，學(xué)生能做到。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關(guān)“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學(xué)生新教材發(fā)生了分歧，他就讓學(xué)生比較出現(xiàn)分歧的兩個(gè)句子哪個(gè)更好，學(xué)生的回