二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-14 02 本頁(yè)面
【正文】 結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。穿插鞏固：各小組根據(jù)組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。第七組探究人工降雨的奧秘。第三組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一傾倒二氧化碳（教科書(shū)實(shí)驗(yàn)64）。3．以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。（3）了解并關(guān)注溫室效應(yīng)。在對(duì)二氧化碳的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析后加以表達(dá)和交流，很可能成為“最近發(fā)展區(qū)”。教科書(shū)設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)和4個(gè)現(xiàn)象記錄及分析表，配置了5幅圖片，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行表述，為師生探究二氧化碳提供了很好的素材。他發(fā)現(xiàn)火把飄忽不定，狗卻暈倒。同桌相互交流。[三]實(shí)驗(yàn)探究。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。[過(guò)程與方法]：通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第一篇：二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)下一頁(yè) 1 2 [教學(xué)目標(biāo)]掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。他發(fā)現(xiàn)火把飄忽不定，狗卻暈倒。老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳?xì)怏w嗎？（要求學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全，并給學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)卡片）老師： 如何證明二氧化碳已經(jīng)收集滿了？將所有的小組分成兩個(gè)大組，第一組做課本實(shí)驗(yàn){實(shí)驗(yàn)65}，第二小組做課本實(shí)驗(yàn){實(shí)驗(yàn)66}。老師：你能舉出日常生活中哪些事例能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大？[多媒體展示]：在意大利那不勒斯的深山谷中有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無(wú)恙，狗卻死亡。他如是蹲下看個(gè)究竟，感到呼吸困難。學(xué)生分析1．在日常生活中，學(xué)生通過(guò)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”，對(duì)二氧化碳已有一定的了解。通過(guò)上預(yù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)展示課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠加深理解。（4）初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳過(guò)程與方法：（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、歸納；（2）會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題情感太度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng)；二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)。教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情景一、猜一個(gè)謎語(yǔ)，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？ 大家再猜一個(gè)謎語(yǔ)：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無(wú)色味，還原又可燃”，這種物質(zhì)又是什么呢？引入新課情景二、觀看二氧化碳在自然界的循環(huán)圖后提問(wèn)，能將二氧化碳從空氣中去掉嗎？預(yù)習(xí)交流：通過(guò)預(yù)習(xí)，二氧化碳的物理性質(zhì)有哪些？請(qǐng)同學(xué)討論，學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間交流鞏固，然后教師單獨(dú)提問(wèn)，學(xué)生回答。根據(jù)蠟燭燃燒情況總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。第八組探究二氧化碳的用途及溫室效應(yīng)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：大屏幕展示習(xí)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。關(guān)鍵詞：二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄一、教二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。析學(xué)生對(duì)二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2，但它為什么會(huì)有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學(xué)生們不知道的，要求學(xué)生通過(guò)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身，而是形成結(jié)論的過(guò)程和方法，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律的能力。目有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合、概括能力。四、設(shè)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。學(xué)環(huán)六、教師：CO2為什么會(huì)有這些用途？還有哪些你們不知道的，這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。（鼓勵(lì)）師：這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么？同學(xué)們可以討論一下。生：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。生：干冰是固態(tài)的CO2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。生：進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。師：意見(jiàn)不統(tǒng)一，請(qǐng)注意觀察現(xiàn)象，并說(shuō)明原因。師：森林大火可否用CO2滅火。師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái)，人人參與尋找解決辦法）。生：剛才老師介紹酸能使石蕊變紅，既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅，就能證明二氧化碳溶于水生成的酸，那么這種酸是什么呢？師：好，鼓勵(lì)，你的表現(xiàn)非常出色，能通過(guò)現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本質(zhì)?？烧l(shuí)又想過(guò)，它為什么可以證明？生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。師：好，
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