【正文】 碳？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比觀察的能力，從而培養(yǎng)科學(xué)的探究方法。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、情境導(dǎo)入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個(gè)奇異的屠狗魔洞，傳說那里住著一個(gè)專門屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無一幸免，而人卻能安然無恙。（2）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。二、過程與方法（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。由于學(xué)生已經(jīng)具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步具備了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件，因此本節(jié)課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。[課堂練習(xí)]選擇合適的實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)并繪制制取裝置。學(xué)生活動(dòng)：觀察，聆聽，思考，識(shí)記。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別儀器；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力；培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。識(shí)記：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳的化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。初步形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原料的選擇思路。分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。學(xué)生觀察，討論，交流。教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。難點(diǎn)突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓學(xué)生分析對(duì)比兩套裝置，從而確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置； 掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：能合理使用教學(xué)用具，會(huì)利用這些用具設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集CO2 ；情感目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第一篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 二氧化碳制取的研究一、教材內(nèi)容分析教材的地位和作用本節(jié)課安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，起著由淺入深的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。二、教學(xué)方法分析：學(xué)情分析：學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)基礎(chǔ)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能，應(yīng)該說，學(xué)生已具備了研究如何制取二氧化碳的先決條件。三、學(xué)法指導(dǎo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)意圖：引起探究二氧化碳制取方法的興趣，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的期待和注意鍛煉口頭表達(dá)能力?；卮?，并說明理由。反應(yīng)原理：碳酸鹽與酸反應(yīng)制取二氧化碳。提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)。小組內(nèi)交流?！練w納與小結(jié)】提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。設(shè)計(jì)意圖：從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由特殊到一般的轉(zhuǎn)化，潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一般方法。全班分10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計(jì)方案。鍛煉語言表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。[課外作業(yè)]家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：鞏固本課氣體制取的探究思路。學(xué)生們?cè)谙胍幌?、說一說、做一做中愉快地完成本課研究。同時(shí)本節(jié)課也是充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的一節(jié)好課。（2）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。（3）培養(yǎng)互相交流，互相合作，勇于實(shí)踐的精神。為什么這個(gè)妖魔專屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。）裝置確定：對(duì)比實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，小組討論：？？？？（設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取降低難度。）展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，及時(shí)地把探究過程中的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行匯總、提煉、升華。）課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。）教學(xué)反思：本節(jié)課我以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，改變了以往教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這正是新課程所倡導(dǎo)的利用建構(gòu)主義所提倡的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來少見的。在“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”中，總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法，這是難點(diǎn)之一。通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分