【正文】 ，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、情境導(dǎo)入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個(gè)奇異的屠狗魔洞，傳說(shuō)那里住著一個(gè)專(zhuān)門(mén)屠狗的妖魔，凡是人領(lǐng)著狗進(jìn)入洞中，狗都無(wú)一幸免，而人卻能安然無(wú)恙。二、過(guò)程與方法（1）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、藥品，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生活動(dòng)：觀察，聆聽(tīng)，思考，識(shí)記。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習(xí)：詳見(jiàn)教案。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。分析是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室中制取CO2的反應(yīng)原理；探究實(shí)驗(yàn)室中制備CO2的裝置； 掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的基本思路； 能力目標(biāo)：能合理使用教學(xué)用具，會(huì)利用這些用具設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)裝置進(jìn)行制取和收集CO2 ；情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)； 通過(guò)師生間、學(xué)生間的交流合作、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。三、學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探究、總結(jié)形成理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法?；卮?，并說(shuō)明理由。提示實(shí)驗(yàn)基本操作的注意事項(xiàng)?！練w納與小結(jié)】提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取。全班分10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，用下列提供的儀器設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，每組上交一份設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生們?cè)谙胍幌?、說(shuō)一說(shuō)、做一做中愉快地完成本課研究。（2）通過(guò)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為什么這個(gè)妖魔專(zhuān)屠狗而不殺人呢？大家想知道這個(gè)妖魔是誰(shuí)嗎？從而引出課題――二氧化碳制取的研究。）展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說(shuō)出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。）課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生從家庭生活中尋找一些替代品，比如飲料瓶、吸管、水盆、玻璃杯等物品自己組裝裝置。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來(lái)少見(jiàn)的。通過(guò)氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)和收集裝置的結(jié)合，學(xué)生也有了選擇收集裝置的部分經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)反思第一課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)組織本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將失去課題組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)與探究的根本支柱。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；教師主動(dòng)參與到學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之中。這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。通過(guò)活動(dòng)和探究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置及其改進(jìn)，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳這一教學(xué)目標(biāo)是能夠達(dá)成的。前提測(cè)評(píng)：金剛石可裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，是由于_____ _；石墨可做鉛筆芯，是由于______，可做潤(rùn)滑劑，是由于______，可做電極，是由于____ __；木炭和活性炭因?yàn)榫哂?結(jié)構(gòu)，木炭具有___________性，所以可用來(lái)除去食品和工業(yè)產(chǎn)品中的，消除異味和吸收有毒氣體。（2）可用作于滅火，原因是二氧化碳比空氣密度大，且一般情況下，不助燃也不燃燒。4．二氧化碳對(duì)人體的影響（1）當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班第五篇：《二氧化碳制取的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告?？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn),交流這樣設(shè)計(jì)的理由。:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說(shuō)明。注:學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；（2）減少二氧化碳危害的方法： ；（如菜窖）要檢查二氧化碳的含量。這些滅火器在適用時(shí)都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳?xì)怏w。，每個(gè)分子中有 個(gè)原子，它形似，故稱(chēng)為足球烯，性質(zhì)很 ,它應(yīng)用于、等方面的研究2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；正在進(jìn)行中。本節(jié)課在全書(shū)乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思