【正文】 路的最佳素材。實驗室制取二氧化碳的知識與技能，既是化學學科內(nèi)容的重要組成，又是學習“過程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”的載體，更是發(fā)展化學認知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點。在認真收集和整理教學資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人積累的教學經(jīng)驗，組織設(shè)計出本課題的教學案，經(jīng)過課堂教學實踐，才深切體會到本課題的教科書內(nèi)容中教學資源的博大精深。學習中，學生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實驗室制備氣體，以及還需要考慮的因素。這是本課題培養(yǎng)技能及方法的核心內(nèi)容。（設(shè)計意圖：鍛煉學生舉一反三運用知識的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使學生認識到化學來源于生活并應(yīng)用于生活。）歸納總結(jié)：比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，如：反應(yīng)原料的狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、制氣體的反應(yīng)裝置、氣體的溶解性、氣體的密度、氣體是否與水發(fā)生反應(yīng)、氣體的收集裝置及檢驗氣體的方法。）二、合作探究演示實驗：；；。三、情感、態(tài)度與價值觀（1）創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問題情境，豐富學生的科學體驗。第二篇：二氧化碳制取的研究教學設(shè)計二氧化碳制取的研究教學設(shè)計中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學生在學習氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上，又一次進行氣體制取的學習。三、結(jié)合實踐、學以致用用自己設(shè)計的裝置制取并收集二氧化碳氣體。學生活動：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說明本組設(shè)計方案的基本思路及操作方法。觀看，思考，對照。記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生綠色化學的理念。引出二氧化碳制取課題。教學難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取氣體時，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法及實驗改進等思路的最佳素材。通過活動和探究的方式來研究實驗室中制取二氧化碳的裝置及其改進，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳這一教學目標是能夠?qū)崿F(xiàn)的?！景鍟浚赫n題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)?！緦嶒炁c探究】介紹實驗用品和實驗內(nèi)容。設(shè)計意圖：認識實驗對比觀察是科學探究的基本方法之一，更注重學生獲取新知的體驗學習。實現(xiàn)雙基目標。體驗實驗創(chuàng)新的過程。五、板書設(shè)計：課題2 二氧化碳制取的研究一、反應(yīng)原理和原料的選擇： 原料：石灰石或大理石和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑二、實驗室制取氣體裝置的確定實驗裝置的選擇： 固體+液體（不加熱）三、分組實驗，制取二氧化碳 操作步驟：檢查裝置氣密性→裝藥品（先固后液）→收集氣體驗滿：將燃著木條 放在集氣瓶口，若木條熄滅，則集滿。下面我就新課程標準對本節(jié)課的要求進行如下教學設(shè)計：[教學目標]一、知識與技能（1）了解實驗室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。重點：實驗室制取二氧化碳的原理、裝置設(shè)計和制取方法。）設(shè)計裝置：教師給定幾種實驗器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。）驗證性質(zhì)：在教師指導下，每組用自行設(shè)計的裝置制取一瓶二氧化碳氣體，用合理的方法進行收集、驗滿、檢驗。教師根據(jù)目標設(shè)計問題，引導學生動手實驗操作，體驗在實驗過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學生的主觀能動性，變以往的“要我學”為“我要學”，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學理念。2．學情分析學生對實驗室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認識。教學內(nèi)容安排上主要設(shè)計：二氧化碳制取的化學反應(yīng)原理、實驗裝置、實踐制取二氧化碳三個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，方法與過程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實驗探索──總結(jié)實踐”三個步驟。特別是學生自主參與學習的時空與教師有效調(diào)控的協(xié)調(diào)關(guān)系，這里其實也有一個教師主動參與到學生活動之中的問題！其實道理很簡單，教師只組織而不參與，如何做到有效調(diào)控呢？現(xiàn)在，課堂教學中出現(xiàn)的，學生活動時，教師背著手滿教室轉(zhuǎn)，是不是一種“無能”的表現(xiàn)？好在通過本節(jié)課，我總算明白了參與學生活動的重要性，并且已經(jīng)嘗試到了一丁點“甜頭”，這就是同學生們想同樣的事，做同樣的事，并與大伙一道“爭吵”、爭他個面紅耳赤！第二課時本節(jié)課是落實科學探究“猜想與假設(shè)”、t“制定計劃”、“進行實驗”、“收集證據(jù)”、“反思與評價”的重要課題。實踐證明，只要教師引導學生親歷探究過程，給學生的自主活動提供機會和空間，就一定能讓學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，進而學會關(guān)注化學學習的特點：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。課型：新授課。2016/2017學年第一學期9年級6,10,11,17,18班葉城縣第一中學生化教研組教師；教學準備：儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長頸漏斗、（帶導管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。如果地球的氣溫上升，將導致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市會被淹沒，有的地方會炎熱得無法居住，氣溫上升，會使更多的水蒸氣進入大氣，一些富饒的土地變成沙漠。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。而將大理石粉末逐步加入足量稀鹽酸中卻能持續(xù)產(chǎn)生氣體。課型:新授課(學生實驗探究活動課)教學方法:分組實驗法、實驗探究法。[交流與展示] 同學交流展示本組實驗裝置,討論實驗成敗原因,并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。(HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。