【正文】 (HCl)、稀硫酸(H2SO4)等酸不反應(yīng)。課型:新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課)教學(xué)方法:分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。使燃燒物與空氣隔絕開，燃燒物因缺氧而熄滅。2016/2017學(xué)年第一學(xué)期9年級(jí)6,10,11,17,18班葉城縣第一中學(xué)生化教研組教師；教學(xué)準(zhǔn)備：儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、大試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、（帶導(dǎo)管的）雙孔塞及單孔塞、帶塞子的彎導(dǎo)管、水槽、酒精燈、藥匙、破底試管，銅絲，帶孔小藥瓶、分液漏斗、干燥管、具支試管、U形管。實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，就一定能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。教學(xué)內(nèi)容安排上主要設(shè)計(jì)：二氧化碳制取的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)踐制取二氧化碳三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，方法與過程則采用“啟發(fā)質(zhì)疑──實(shí)驗(yàn)探索──總結(jié)實(shí)踐”三個(gè)步驟。教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，極大發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。）設(shè)計(jì)裝置：教師給定幾種實(shí)驗(yàn)器材，可以多給幾種器材，有些可能用不到。下面我就新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳所用的藥品，反應(yīng)原理。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的過程。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更注重學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)?！景鍟浚赫n題2二氧化碳制取的研究 【討論交流】（一）反應(yīng)原理和原料的選擇：列舉部分可以生成二氧化碳的反應(yīng)。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體時(shí)，形成藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等思路的最佳素材。引出二氧化碳制取課題。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：分組討論，合作探究，繪制裝置圖交流，說明本組設(shè)計(jì)方案的基本思路及操作方法。第二篇：二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：10027661（2015）24006202本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上，又一次進(jìn)行氣體制取的學(xué)習(xí)。）二、合作探究演示實(shí)驗(yàn)：；；。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生舉一反三運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道一些能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，但卻不知道怎樣選擇，才適合實(shí)驗(yàn)室制備氣體，以及還需要考慮的因素。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點(diǎn)。本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。這些滅火器在適用時(shí)都能產(chǎn)生和噴出二氧化碳?xì)怏w。并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。:(從生活經(jīng)驗(yàn)和已有事實(shí)推測(cè))(1)把燃燒的木條放入二氧化碳中,木條 ,說明?？晒┻x擇的儀器有:點(diǎn)滴板(或自制點(diǎn)滴板或試管)、膠頭滴管、藥匙。[討論與交流] 同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。4．二氧化碳對(duì)人體的影響（1）當(dāng)空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達(dá)到1%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭昏、心悸，達(dá)到4%~5%時(shí)，人就會(huì)感到氣悶、頭痛、眩暈；達(dá)到6%時(shí)，人就會(huì)神志不清、呼吸停止，以至死亡。前提測(cè)評(píng)：金剛石可裝在鉆探機(jī)的鉆頭上，是由于_____ _；石墨可做鉛筆芯，是由于______，可做潤(rùn)滑劑，是由于______，可做電極，是由于____ __；木炭和活性炭因?yàn)榫哂?結(jié)構(gòu)，木炭具有___________性，所以可用來除去食品和工業(yè)產(chǎn)品中的，消除異味和吸收有毒氣體。這節(jié)課我安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，有由淺入深的作用。二、教學(xué)反思第一課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)與技能層面上分析，也許難度不是很大，但僅從這點(diǎn)出發(fā)來組織本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將失去課題組織學(xué)生開展活動(dòng)與探究的根本支柱。這是本課題知識(shí)的核心部分，而且涉及面的廣度是學(xué)習(xí)以來少見的。）展示分享：每個(gè)小組派一名代表，展示小組設(shè)計(jì)成果，說出該裝置由哪些器材組成？為什么選這些器材？這套裝置在操作難易、節(jié)能減排等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)，其他小組認(rèn)真傾聽，然后給予客觀評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)不理想的裝置可以繼續(xù)改進(jìn)。（2）通過探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。設(shè)計(jì)意圖：再次體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂。【歸納與小結(jié)】提問：通過實(shí)驗(yàn)，選擇什么原料作為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料？（多媒體展示藥品選用原則）稀鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)很快，不易控制；稀硫酸與石灰石反應(yīng)時(shí)，生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在石灰石表面，阻礙了反應(yīng)物的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，得不到足夠的二氧化碳；其中稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，反應(yīng)速度適中，產(chǎn)生氣體較純凈，易制易取?；卮穑⒄f明理由。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。教學(xué)手段：分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。提示實(shí)驗(yàn)觀察重點(diǎn)。二、合作交流、自主創(chuàng)新 【拓展提高、合作探究】多媒體出示課堂練習(xí)：詳見教案。以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維得到拓展。[教學(xué)設(shè)計(jì)]一、情境導(dǎo)入教師講小故事：很早以前，在意大利那不勒斯山，有一個(gè)奇異的屠狗魔