【正文】 字后的觀察。所習(xí)之字或結(jié)構(gòu)失調(diào)、或重心不穩(wěn)、或筆畫(huà)出錯(cuò)、或字體呆板，隨著作業(yè)量的不斷增加，字就越寫(xiě)越差。家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)也很好,他們覺(jué)得這種識(shí)字方式不但讓孩子感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更主要的是他們和孩子之間的交流、溝通的機(jī)會(huì)、時(shí)間多了，彼此增進(jìn)了感情。教學(xué)時(shí)，我把這些文字設(shè)計(jì)成“看畫(huà)面猜字”的游戲，或者“看象形字想象畫(huà)面”的活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒生活，首先將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情，對(duì)上課充滿信心。（4）如何讓學(xué)生的寫(xiě)字興趣、積極性、有效性得以保持，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有系統(tǒng)的方法和理論，對(duì)寫(xiě)字結(jié)果的評(píng)價(jià)措施還沒(méi)有系統(tǒng)的理論。表現(xiàn)在以下幾方面：（1）有的研究注重理論的高度，研究出的方法很多，但是往往偏重于教師層面的作為，忽略了學(xué)生的心理層面和發(fā)展層面。三、課題研究的成果（一）寫(xiě)字教學(xué)研究一定的成效。小學(xué)生的年齡特征和身體發(fā)育特征告訴我們，小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成，骨骼系統(tǒng)的許多軟組織、椎、骨盆區(qū)和四肢的骨骼還沒(méi)有骨化，骨骼組織含水分多，含鈣鹽成分少，使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形?！倍姨岢隽嗣鞔_的要求：⑴、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。所以亟待解決的問(wèn)題主要有:探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的坐姿和握筆姿勢(shì)。他在寫(xiě)字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系時(shí)強(qiáng)調(diào)：“字”是寫(xiě)給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫(xiě)得規(guī)范端正，好篇三：提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性的策略研究的結(jié)題報(bào)告提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字 有效性策略研究的結(jié)題報(bào)告閻良區(qū)第二小學(xué)豆萍提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂寫(xiě)字有效性的策略研究的結(jié)題報(bào)告一、課題研究需解決的問(wèn)題 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽為了展示一二年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字成果，提高學(xué)生寫(xiě)字興趣，更好營(yíng)造良好寫(xiě)字氛圍，我課題組組織開(kāi)展了一二年級(jí)六個(gè)班的鉛筆字競(jìng)賽，各班在班級(jí)里通過(guò)比賽，選出10名同學(xué)參加年級(jí)的比賽，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。（二）本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，重點(diǎn)是指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)及筆畫(huà)、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。本課題正是為找到合理解決問(wèn)題的方法而針對(duì)性地展開(kāi)探究，對(duì)改善目前寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀也將具有深遠(yuǎn)的意義。教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，明確提出：“建立和完善有關(guān)語(yǔ)言文字工作的法規(guī)體系，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字，提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。（二）課題的提出及背景分析 中國(guó)的漢字一直以來(lái)被人稱為是最難寫(xiě)的字，但它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷，具有獨(dú)特的行款美、對(duì)稱美和形體美等特點(diǎn)，是值得我們每一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)并傳承的。寫(xiě)字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的同時(shí)，不僅能更好的增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的意識(shí)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以磨練學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，由于教師自身寫(xiě)字基本功較差，更缺少寫(xiě)字的基礎(chǔ)理論知識(shí)。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師即使認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，但由于寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，它的短期成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有音樂(lè)、美術(shù)或其他課外活動(dòng)明顯，所以很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也沒(méi)有把寫(xiě)字課當(dāng)作教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。實(shí)踐證明，在低年級(jí)就嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好字，能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣?！?世界教科文衛(wèi)組織專(zhuān)家組成員王寶順先生認(rèn)為：只有方方正正寫(xiě)字，才能堂堂正正做人。因而，現(xiàn)在小學(xué)生寫(xiě)字存在著：低年級(jí)學(xué)生字跡還算工整，但寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)不正確的卻占著相當(dāng)大的比重，握筆姿勢(shì)不正確的竟占8%左右?！墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字的基本知識(shí)，能把硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段，硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定速度，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。同時(shí)，寫(xiě)字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”這表明加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，開(kāi)展寫(xiě)字教改也是時(shí)代的要求和中小學(xué)教育教學(xué)的主要任務(wù)之一。二、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）研究?jī)?nèi)容本課題研究的基本內(nèi)容是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課上的寫(xiě)字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識(shí)字的有效性、寫(xiě)字的正確率和寫(xiě)字的入體率。難點(diǎn)：在教師有效的引領(lǐng)下，通過(guò)寫(xiě)字訓(xùn)練，提升學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的意識(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)過(guò)篩選成功經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提升，形成論文。開(kāi)展書(shū)法展示園地實(shí)驗(yàn)教師在本班開(kāi)展書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，每周評(píng)選書(shū)法明星，作品在教室小黑板展示；在班級(jí)黑板報(bào)建立書(shū)法作品展示宣傳欄，展示學(xué)生書(shū)法作品。”同時(shí)寫(xiě)一手好字，也是一個(gè)學(xué)生良好素養(yǎng)的標(biāo)志之一。探索、總結(jié)學(xué)生寫(xiě)字前識(shí)字、觀字的有效方法，為寫(xiě)好字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。⑵、能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。，例如對(duì)提高寫(xiě)字興趣這一方面有了很多措施，各種激勵(lì)方法層出不窮，確實(shí)有一定的效果；又例如對(duì)教師自身寫(xiě)字、校園寫(xiě)字氛圍營(yíng)造也做出要求，采取措施，從側(cè)面幫助學(xué)生提高寫(xiě)字的有效性。教學(xué)始終應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師雖然不可缺，但主體仍應(yīng)該是學(xué)生。（二）實(shí)踐操作研究成果在研究實(shí)踐中,我從識(shí)字——奠定寫(xiě)字有效性的基調(diào)；觀字——奏響寫(xiě)字有效性的序曲；寫(xiě)字——體驗(yàn)寫(xiě)字有效性的技巧；評(píng)字——分享寫(xiě)字有效性的快樂(lè)；展字——延續(xù)寫(xiě)字有效性的尾聲幾方面切入，反復(fù)試行，不斷總結(jié)、探索。其次注意語(yǔ)言盡量準(zhǔn)確優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，富有感染力，感召力。那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn),語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話以及它們中所呈現(xiàn)出來(lái)的生字，學(xué)生都顯出極大的興趣，識(shí)字效率也非常高。真是沒(méi)想到小小的識(shí)字本帶來(lái)了大大的收獲與驚喜！觀字——奏響寫(xiě)字有效性的序曲 在教學(xué)中，相信大家經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題：第一，書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量往往決定著考試成績(jī)的高低，就其緣由我想凡是參加過(guò)統(tǒng)考閱卷的老師非常清楚。仔細(xì)究其原因，我發(fā)現(xiàn)是緣于一開(kāi)始老師沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，越寫(xiě)越差，以至于無(wú)法糾正。①寫(xiě)前觀察學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，對(duì)筆的控制，力道的掌握都很生硬，又沒(méi)有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫(xiě)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就逐步養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。具體做法是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)范字看一筆，教師范寫(xiě)一筆，學(xué)生跟著寫(xiě)一筆。寫(xiě)后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆上的問(wèn)題、結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題??我作適當(dāng)講評(píng)，學(xué)生及時(shí)修改，這樣對(duì)提高寫(xiě)字質(zhì)量很有幫助。②局部觀察，即觀察每個(gè)筆畫(huà)的姿態(tài)。一開(kāi)始指導(dǎo)寫(xiě)字，我畫(huà)好田字格，一筆一畫(huà)的進(jìn)行指導(dǎo)，工整規(guī)范，不隨意，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)也同樣重要。（2）分段練習(xí)循序漸進(jìn) 掌握規(guī)律 我針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字存在的問(wèn)題，把練字分為以下三個(gè)階段： 第一階段：規(guī)范的基礎(chǔ)教學(xué)階段，包括執(zhí)筆方法、坐姿和基本筆畫(huà)、組合筆畫(huà)、變化筆畫(huà)的教學(xué)。漢字的偏旁部首是由筆畫(huà)組合而成的，有些筆畫(huà)在具體的應(yīng)用中發(fā)生一些規(guī)律性的變化，我引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同學(xué)互評(píng)，可以學(xué)會(huì)互相欣賞，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。（2）在展覽中比較自己我會(huì)將寫(xiě)得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書(shū)法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地；不定時(shí)開(kāi)展競(jìng)賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步的孩子。張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語(yǔ)文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的使命。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的識(shí)字途徑，教給學(xué)生有效的識(shí)字方法，將能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的技能，使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期，而“以致多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后仍然沒(méi)有獨(dú)立閱讀的能力”。從古至今，對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究，尤其對(duì)教學(xué)方法的研究，一刻也未停止過(guò)。面對(duì)眾多的教改經(jīng)驗(yàn)和異彩紛呈的教法，我們應(yīng)該根據(jù)課程改革精神，集百家之長(zhǎng)，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，做到有效識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。心理學(xué)指出完整的記憶過(guò)程，必須包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提，再認(rèn)和回憶是識(shí)記和保持的結(jié)果和表現(xiàn)。通過(guò)有效的識(shí)字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主探究的精神，以及提高其創(chuàng)新能力。三、課題研究方法調(diào)查研究法通過(guò)家訪、電話聯(lián)系、觀察等方式，調(diào)查家長(zhǎng)的文化程度，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度以及了解家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力。在研究過(guò)程中，我們的反思主要有以下幾種途徑： ①自我反思 ②他人監(jiān)督 ③學(xué)生協(xié)助 ④借助名師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以新課標(biāo)的理念為理論指導(dǎo)，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，提煉出經(jīng)驗(yàn)，以利于更深入、科學(xué)的繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究，最終形成一套具有可操作性的系統(tǒng)的研究成果。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。（1）讀校名、班牌、字幅、宣傳標(biāo)語(yǔ)及各科室名進(jìn)入學(xué)校，撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、字幅、宣傳櫥窗、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字??都是學(xué)生識(shí)字的素材。學(xué)校經(jīng)常迎接各種檢查，開(kāi)辦各種大型的教學(xué)、教研活動(dòng)。因?yàn)?，宣傳櫥窗上的?nèi)容豐富多變，富有極強(qiáng)的趣味性和時(shí)代感。《做植物的保護(hù)神》給他們寫(xiě)“青青小草，愛(ài)他就好”“小草微笑，請(qǐng)您繞道”等小標(biāo)語(yǔ)。誰(shuí)最早認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字就取得優(yōu)先發(fā)本子的權(quán)利。因此，在識(shí)字后充分展開(kāi)閱讀，不僅課內(nèi)讀，課外也要求讀，在班中設(shè)立小小圖書(shū)室，針對(duì)個(gè)人喜好有選擇地讀。而據(jù)科學(xué)研究表明，家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育，在兒童時(shí)記憶效果表現(xiàn)得尤為突出。也許，在電視屏幕上信口逗逗，孩子都在娛樂(lè)時(shí)對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣。我們安排每個(gè)星期，即每周五抽出一節(jié)課進(jìn)行“漢字大比拼”，比比誰(shuí)收集的多，并且認(rèn)識(shí)的多，評(píng)出“識(shí)字大王”，當(dāng)然為了保持孩子們的積極性評(píng)選時(shí)名額要多一些，讓孩子們保持高度的熱情及成就感。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們要經(jīng)常向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字時(shí)”。（2）在課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)將學(xué)生經(jīng)?？吹降臐h字呈現(xiàn)，刺激學(xué)生記憶，使無(wú)意記憶轉(zhuǎn)化為有意記憶。在鼓勵(lì)學(xué)生從不同的渠道自主認(rèn)字后，學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和熱情被激發(fā)以后，教師就利用一切手段為學(xué)生提供充分展示、表現(xiàn)、交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和積極探索的熱土。象形就是描繪事物形狀的造字法。學(xué)習(xí)指事字利用與圖標(biāo)有聯(lián)系的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號(hào)與一幅幅形象的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記。如教學(xué)“休”字，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，一個(gè)人靠著一棵樹(shù)睡著了，就是表示休息。二木林，三木森，二人從，三人眾。又如在教“跳、跑、蹦、躍、蹈、踢”這些字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)這些字都是與腳（足）有關(guān)的，揭示構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在集中歸類(lèi)的識(shí)字法中能達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。同時(shí)“低年級(jí)學(xué)生掌握字形過(guò)程，是一個(gè)多次反復(fù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程”。一是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀趣味性較強(qiáng)的兒童讀物，二是將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，串成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率。又如教學(xué)《識(shí)字四》一課的生字，可用相關(guān)的基本字編成韻語(yǔ)識(shí)字：蟲(chóng)子旁，昆蟲(chóng)多。蟲(chóng)字旁，有動(dòng)物。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子再次識(shí)字，避免了單一的教材識(shí)字，增強(qiáng)了其閱讀識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，教師有意地讓學(xué)生融入到課堂里的游戲活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。如教“天”字時(shí)，我們編編這樣一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：看來(lái)有兩個(gè)，面目很難分，不像是大夫，倒像是工人。在剛學(xué)“吃”時(shí)，不少小朋友把右邊部分寫(xiě)成了“氣”。）媽媽帶她去醫(yī)院，醫(yī)生幫她夾了出來(lái)（擦去一橫）。如教師在“一”的基礎(chǔ)上逐漸加筆畫(huà)而變成另一字：一二三王主玉全金。編順口溜：在識(shí)字過(guò)程中，突出形近字的不同之處，啟發(fā)并鼓勵(lì)孩子給易混淆的字編成順口溜，幫助學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字。編兒歌:人教版新教材識(shí)字量大增。又如“爽”字：四個(gè)叉叉，寫(xiě)錯(cuò)了大字?！跋s”字：一只蟲(chóng)子真簡(jiǎn)單，夏天一到它就來(lái)，趴在樹(shù)上不怕熱，從早到晚叫不停。又如“熱”，乍一看三部分之間沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，展開(kāi)想象就很有意思：“肉丸火上烤，用手拿很熱”，這樣只要聽(tīng)一遍就記住了。用兒歌來(lái)識(shí)別就能收到很好的效果。走向表達(dá)中識(shí)字識(shí)字的目的就是為了運(yùn)用，不僅在閱讀中運(yùn)用，還要在學(xué)生的自我表達(dá)中運(yùn)用。其次是書(shū)面表達(dá)。在起步階段，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，用圖畫(huà)代替，或請(qǐng)教父母。因?yàn)橛辛苏n堂課外識(shí)字量、識(shí)字內(nèi)容識(shí)字方法、識(shí)字評(píng)價(jià)等全方位的開(kāi)放，無(wú)論是學(xué)什么字、學(xué)多少還是怎樣學(xué)，都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)變，只追求最后總量的積累，學(xué)生有充分的自由空間。經(jīng)過(guò)一年的課題實(shí)踐，學(xué)生不但能獨(dú)立閱讀拼音文字，