【正文】 在日常教學(xué)中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生于課堂中充分感受到了平等、尊重，找到了學(xué)習(xí)的信心和快樂。與普通班學(xué)生相比之下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。在學(xué)生的書面表達(dá)中，可以看出抄寫或聽寫生字不能暴露出來的別字問題或用字不當(dāng)?shù)膯栴}?！扒缇η逭?qǐng)情蜻”：有水才說清，有言才說請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意深，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。第一類：難記字。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢？我們采用了讓生字跟生動(dòng)形象的兒歌結(jié)合的方法。教師演示幾次后，會(huì)引起孩子很大的興趣，這時(shí)，讓孩子變給別人看，他就會(huì)努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認(rèn)識(shí)了字，而且基本上會(huì)寫了。那次，媽媽燒了一條紅燒鯽魚，她馬上吃了一大口（板書：口氣）。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，在快樂中學(xué)生字。小蝌 蚪，水中游。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快，脫離語言環(huán)境，學(xué)習(xí)容易忘記。同時(shí)教師可充分利用教材，例如，人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時(shí)是這樣編排的：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。如教《口耳目》這一課時(shí)，可以根據(jù)生字都是象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圖字對(duì)照，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶，讓一個(gè)個(gè)陌生的文字符號(hào)在學(xué)生面前變得熟悉起來，以形象的圖畫形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形漢字的方法，以后遇到這類字就會(huì)觸類旁通。小小漢字，奧妙無窮。（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的會(huì)認(rèn)欲望。可在家長的幫助下為家中的電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、沙發(fā)、衣柜、床等生活用品制作標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上，對(duì)應(yīng)識(shí)字。拓寬家庭中的識(shí)字空間每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)。開學(xué)初，在每一位學(xué)生的桌角貼上其名字，讓學(xué)生在課余時(shí)間熟悉同學(xué)，認(rèn)讀同學(xué)名字。（2）關(guān)注時(shí)事新聞識(shí)字學(xué)校的宣傳櫥窗是鞏固學(xué)生已學(xué)生字，增加識(shí)字量、拓寬學(xué)生視野的有力陣地。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能。具體實(shí)施階段——后期：——主要工作：進(jìn)行階段性成果小結(jié)，課題組成員間交流開展研究的情況。自主性原則語文教育就是要以尊重和發(fā)展個(gè)性生命作為其教育理念的基本支撐點(diǎn)和全部語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最終歸宿，只有這樣，才能在教學(xué)中真正還原個(gè)體主動(dòng)性。使教師形成更科學(xué)的人才觀、教學(xué)觀，使教學(xué)更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。此外，還有“韻語識(shí)字”“字族文識(shí)字”“字理識(shí)字”“多媒體電腦輔助識(shí)字”等，也都形成了獨(dú)樹一幟的教學(xué)特色。但常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，它關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。有效性識(shí)字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，需要有一定輔導(dǎo)能力的家長嚴(yán)密配合，由于一部分家長工作煩忙無暇照顧孩子，另一部分家長經(jīng)商在外基本上常年不在家,小孩很多由隔代長輩撫養(yǎng)，輔導(dǎo)力很弱，跟上學(xué)校要求比較吃力。實(shí)驗(yàn)教師克服急功近利思想，投入大量的時(shí)間和精力。民主、開放的課堂，使教學(xué)氣氛異常融洽。既順利達(dá)成了識(shí)字目標(biāo)又保護(hù)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字熱情。單獨(dú)聽寫生字與學(xué)生主動(dòng)的書面表達(dá)，在教學(xué)效果上有著明顯的差異。如“坐做座”：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣”，做事就用單立人。但不是所有的字都適合編兒歌教學(xué)，兩類字最適合。僅一年級(jí)的教材就要求會(huì)認(rèn)識(shí)漢字950個(gè)，有的字很難，以前教材中要在三、四年級(jí)才會(huì)出現(xiàn)。在變的過成中，隨時(shí)教孩子不認(rèn)識(shí)的字。我把錯(cuò)別字“口氣”大大地寫在黑板上，然后向小朋友們講起故事來：“曉曉最喜歡吃魚了。開火車：在基本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)行游戲，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。愛勞動(dòng)，小螞蟻。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課的生字，就可把本課生字創(chuàng)編成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的搖籃，一頂涼帽，透明的翅膀。放進(jìn)閱讀中識(shí)字識(shí)字與閱讀相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，即“入文識(shí)字”的規(guī)律，在“識(shí)字分流”前提下，應(yīng)是一種格外受到關(guān)注的識(shí)字方法。又如教“看”字，引導(dǎo)學(xué)生編故事記憶：孫悟空在云頭上，一手放在眼前，看看前方有沒有妖怪。象形字是由形象的圖畫演變而來，教學(xué)時(shí)就可以充分利用象形字與實(shí)物之間的聯(lián)系幫助學(xué)生盡快掌握這類漢字。在實(shí)踐中可幫助學(xué)生建立“識(shí)字樂園”、“識(shí)字墻”、“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”等，定期開展“識(shí)字擂臺(tái)”、“識(shí)字記錄袋”、“識(shí)字小能手”、“今天我來教識(shí)字”等活動(dòng)，不但使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力得到了充分展示，讓他們看到自己的成功，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂，而且激勵(lì)了學(xué)生不斷在生活中，更加積極、主動(dòng)地去尋找更多的識(shí)字渠道，學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文用語文成為一種習(xí)慣。同時(shí)，我們還有意識(shí)地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也有收獲。（2）利用家里的擺設(shè)識(shí)字小學(xué)生的相當(dāng)一部分時(shí)間是在家中和父母一起渡過，隨著生活水平的提高，學(xué)生家中吃的、穿的、用的、可謂是應(yīng)有盡有，觸手可及，其中蘊(yùn)藏著大量的識(shí)字素材，有廣闊的識(shí)字天地，我們可以引導(dǎo)孩子在家長的指導(dǎo)下大量的識(shí)字。根據(jù)學(xué)生好表現(xiàn)這一特性，利用晨會(huì)、班隊(duì)課開展講故事比賽，并評(píng)出“小小故事王”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而引起學(xué)生識(shí)字的興趣。在學(xué)生對(duì)校園景物饒有興味的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)尚未認(rèn)識(shí)的字詞。這時(shí)校園里就會(huì)張貼宣傳標(biāo)語、字幅、口號(hào)，如“人人爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”、“做環(huán)保的使者”、“歡迎新課程實(shí)驗(yàn)交流會(huì)在我校召開”等，我們及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀讀上面醒目的字，實(shí)在令人難忘。盡管大部分生字先后要在課本上多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。四、課題研究原則開放性原則此原則為本課題的指導(dǎo)性原則，在教學(xué)環(huán)境的布置、識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法的選擇上，都要充分體現(xiàn)此原則，為學(xué)生識(shí)字提供最廣闊的資源。有效的識(shí)字教學(xué)能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力，從而促進(jìn)有效的閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。僅就20世紀(jì)50年代以后，我國就出現(xiàn)了30多種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景: 漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。參考文獻(xiàn)：① 李鎮(zhèn)西 《做最好的老師》 文化藝術(shù)出版社 ②周成平《中國著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典解讀》江蘇人民出版社 ③張貴新 侯國范 《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》 華東師范大學(xué)出版社第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣研究 結(jié)題報(bào)告內(nèi)容摘要：漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。第三階段：學(xué)習(xí)漢字結(jié)體組合規(guī)律，寫出規(guī)范、美觀的漢字階段。正確的寫字姿勢(shì)不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還直接關(guān)系到少年兒童身體的正常發(fā)育，對(duì)近視、斜視、脊背彎曲等多種疾病的發(fā)生有直接的影響。長短粗細(xì)、平斜曲直、乃至筆畫首尾的樣子、中途轉(zhuǎn)折的特點(diǎn)以及一般特點(diǎn)和靈活變化等，要做到了然于心。訓(xùn)練一個(gè)時(shí)期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我在寫每一個(gè)字之前提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對(duì)所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)整體的印象。第二便是教習(xí)字方法的問題。（2）利用插圖創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)識(shí)漢字低年級(jí)課文配形象、生動(dòng)活潑的插圖，而插圖中就包含著生動(dòng)的故事情節(jié)。（2）有的研究涉及的范圍不是過廣就是缺乏系統(tǒng)性，尤其是操作的實(shí)踐性不強(qiáng)。正是由于小學(xué)生的腕骨尚未完全骨化，不能長時(shí)間連續(xù)地書寫、演奏樂器和做手工勞動(dòng)，因此在小學(xué)階段，老師和家長都要注意幫助孩子保持正確的書寫姿勢(shì)，矯正錯(cuò)誤的用筆姿勢(shì)，防止寫太小的字。探索、總結(jié)學(xué)生寫字、評(píng)字、展字的有效方法，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性，從而提高學(xué)生寫字的有效性。書法園地的建立，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。三、課題研究的方法、手段 研究方法：個(gè)案法：針對(duì)某一課例、某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一學(xué)生的寫字能力發(fā)展過程等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論來。由于我校班容量均在60人以上，在這樣的大班容量低年級(jí)學(xué)生在寫字方面存在一定的問題，所以要在大班容量中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都在寫字水平上有所提高?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育，從而促進(jìn)精神文明建設(shè)。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，字跡變的越來越潦草，字的間架結(jié)構(gòu)不合理，筆畫不規(guī)范，錯(cuò)字別字連篇，更談不上行款和講求速度了。學(xué)生通過寫字養(yǎng)成的細(xì)心、沉著、注意力集中等心理素質(zhì)又能對(duì)其他課程產(chǎn)生良好的影響，讓學(xué)生終生受益。一、課題的提出 新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。課堂上學(xué)生的寫字姿勢(shì)更是各式各樣，也難怪小學(xué)生中身體變形、駝背和近視的越來越多。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)。如何讓孩子們?cè)趯懽制鸩诫A段養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握基本的寫字技能，輕輕松松寫好字，既培養(yǎng)審美能力又提高文化修養(yǎng)，就顯得格外重要。行為研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。四、課題研究的理論依據(jù)學(xué)寫字就是學(xué)做人 當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說：“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬，切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的良好習(xí)慣的過程。二、課題研究的理論依據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。教育部專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的意見》，強(qiáng)調(diào)一定要抓好寫字。（3）很多研究把提高寫字有效性偏于書法教育這一塊，使得研究簡(jiǎn)單演化成了書法教育。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生看一看，想一想，互相說一說圖上畫了什么，然后圖文對(duì)照讀課文，學(xué)生字，寫生字。教師認(rèn)真范寫，范字很標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生努力寫，刻苦又認(rèn)真，然而習(xí)字的質(zhì)量總提不高。遇到形近字，我先安排一兩分鐘的“我的眼睛最亮”的小比賽，利用兒歌啟發(fā)“看看有點(diǎn)像，其實(shí)不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想。③ 寫后觀察此過程就是學(xué)生將所習(xí)之字與范字對(duì)照、比較、修改的過程。例如觀察三點(diǎn)水時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察第二點(diǎn)的書寫位置，從而觀察出三點(diǎn)分布呈弧形；觀察“志”時(shí)，強(qiáng)調(diào)觀察心字底的三點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這三點(diǎn)在同一直線上。就執(zhí)筆方法和坐姿，我總結(jié)了如下要點(diǎn)口訣：執(zhí)筆方法：拇、食躬指捏筆桿，中指端節(jié)成下托，上身靠在食指根，筆桿朝前手腕直，輕松執(zhí)筆掌中虛。漢字從結(jié)構(gòu)組合上無外乎以下幾種：左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)；從形態(tài)上也可用肥胖、瘦高、方正、矮寬，扁平五種形狀來概括評(píng)字——分享寫字有效性的快樂(1)利用多種評(píng)價(jià)方式 ①學(xué)生自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)，我引導(dǎo)他們可以橫向比評(píng)價(jià)，也可以縱向比評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)自己。漢字也是中華民族的根。一般而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。在這些實(shí)驗(yàn)中，“集中識(shí)字”、“分散識(shí)字”、“注音識(shí)字”是最具有影響的，在“小語界”形成了三足鼎立的局面?！泵鎸?duì)如此大的識(shí)字量，怎樣才能做到快速、有效的識(shí)記并且不遺忘？德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律進(jìn)行測(cè)試：第一天學(xué)的知識(shí)，%,%，%，其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的。讓學(xué)生感受語文源于生活，學(xué)習(xí)是為了生活的需要，能感受識(shí)字所帶來的快樂，能隨時(shí)隨處主動(dòng)識(shí)字并形成隨時(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。下要保底、上不封頂原則下要保底就是要求學(xué)生完成《新課標(biāo)》中規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，上不封頂則是充分發(fā)揮部分學(xué)生的潛能，盡可能多的識(shí)字。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能。（2）關(guān)注時(shí)事新聞識(shí)字學(xué)校的宣傳櫥窗是鞏固學(xué)生已學(xué)生字，增加識(shí)字量、拓寬學(xué)生視野的有力陣地。開學(xué)初，在每一位學(xué)生的桌角貼上其名字，讓學(xué)生在課余時(shí)間熟悉同學(xué)，認(rèn)讀同學(xué)名字。拓寬家庭中的識(shí)字空間每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí)?？稍诩议L的幫助下為家中的電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、沙發(fā)、衣柜、床等生活用品制作標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上，對(duì)應(yīng)識(shí)字。（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的會(huì)認(rèn)欲望。小小漢字，奧妙無窮。如教《口耳目》這一課時(shí)，可以根據(jù)生字都是象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圖字對(duì)照，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶，讓一個(gè)個(gè)陌生的文字符號(hào)在學(xué)生面前變得熟悉起來，以形象的圖畫形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形漢字的方法，以后遇到這類字就會(huì)觸類旁通。同時(shí)教師可充分利用教材，例如，人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)在教授“明、鮮、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾”等字時(shí)是這樣編排的：“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。小學(xué)生記憶的特點(diǎn)是無意識(shí)記要強(qiáng)于有意識(shí)記，記得快，忘得也快，脫離語言環(huán)境，學(xué)習(xí)容易忘記。小蜻蜓立在他的停機(jī)坪上。小蝌蚪，水中游。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，在快樂中學(xué)生字。那次，媽媽燒了一條紅燒鯽魚，她馬上吃了一大口（板書：口氣）。教師演示幾次后，會(huì)引起孩子很大的興趣，這時(shí)，讓孩子變給別人看，他就會(huì)努力記住要變的字的樣子、讀音，變幾次后，不但認(rèn)識(shí)了字，而且基本上會(huì)寫了。怎么讓學(xué)生較快地記住這些方塊字呢？我們采用了讓生字跟生動(dòng)形象的兒歌結(jié)合的方法。第一類：難記字。“晴睛清請(qǐng)情蜻”：有水才說清，有言才說請(qǐng)，有目是眼睛，有心情意深，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。在學(xué)生的書面表達(dá)中，可以看出抄寫或聽寫生字不能暴露出來的別字問題或用字不當(dāng)?shù)膯栴}。與普通班學(xué)生相比之下，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。學(xué)生于課堂中充分感受到了平等、尊重，找到了學(xué)習(xí)的信心和快樂。在日常教學(xué)中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。以上原因難免造成了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。張揚(yáng)漢字的美麗、睿智與廣博，啟迪初入語文殿堂的孩童心智，傳播中華民族悠遠(yuǎn)厚重的文明，是每一個(gè)語文教師義不容辭的使命。另一