【正文】 ，還這樣有趣，從而增強了語文學(xué)習(xí)的興趣。由于教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己作為一個組員的研究內(nèi)容、研究形式、具體分工等，分工時又注意揚長避短，發(fā)揮學(xué)生特長，而且在研究的研究的過程中不斷協(xié)調(diào)修正。因此，在學(xué)習(xí)過程中，一方面我們既注重發(fā)揮每個學(xué)生的積極主動性，同時又引導(dǎo)學(xué)生群策群力、發(fā)揚合作精神。四、在活動的組織、協(xié)調(diào)、參與過程中，有效提升了學(xué)生的合作品質(zhì)。本次活動中，實踐學(xué)習(xí)成了很重要的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生不僅僅在書本中學(xué)習(xí)，更重要的是通過走訪、調(diào)查、動手制作等實踐活動親身體會漢字，學(xué)習(xí)漢字。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生完全自主自由的參與研究活動，在教學(xué)時空上有了全新的突破，打破了原來固定的40分鐘的課堂教學(xué)時間，將幾節(jié)語文課并在一起上，地點有原來的課堂延伸到整個校園、社區(qū)、街道、古鎮(zhèn)、農(nóng)村。三、在充分自由的實踐探索過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每個課題組還撰寫了研究報告，有的將研究成果出了一本小冊子。后來在指導(dǎo)老師和同伴們的鼓勵下，我還是大膽的去采訪了幾位老師，我發(fā)現(xiàn)自己原來還是能說會道的嘛！”讀的能力：在研究過程中學(xué)生收集了大量的關(guān)于漢字字謎、漢字起源、漢字發(fā)展、書法作品和書法等各種資料，當(dāng)然也進行了廣泛的大容量的閱讀，在此基礎(chǔ)上對資料進行了篩選、整理、歸類。學(xué)生參與活動的過程就是將自己的聽說讀寫能力展示的過程，實際操練的過程，更是一個促進提高過程。我們看到，在“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生有了真切的情感體驗和感悟，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。特別是我們有幸請了蕭榮年老師（國家級書法家，其書法作品多次在全國獲獎）給學(xué)生作了關(guān)于書法藝術(shù)演變和欣賞的講座，蕭老師的講座深深吸引了每一位同學(xué)，會場上不時爆發(fā)出一陣陣掌聲。）中的某一個課題。有的選擇“漢字之源”（；；C.“?！薄皦邸弊中巫兓芯?；D.“矮”和“射”的含義發(fā)展變化。教師先在班級負責(zé)引導(dǎo)、分組分，學(xué)生打亂班級以子課題為單位重新編排，然后教師按分工具體指導(dǎo)3～5個課題組展開活動，最后是全年級集中的成果展示和活動總結(jié)。顯然這與原來的小學(xué)語文教材編寫大不相同，綜合性學(xué)習(xí)開始從以課外開展活動為主，進入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域。人教版新課標(biāo)教材在五上年級出現(xiàn)了全新的“整組集中、課內(nèi)外融為一體”的語文綜合性學(xué)習(xí)──“遨游漢字王國”。本組教材的編排方式不僅有別于其它各組，不以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際、回顧拓展；而且也不同于以往“活動在課外，展示在課內(nèi)”的綜合性學(xué)習(xí)形式，給人耳目一新的感覺。這對老師來說也是一次挑戰(zhàn)，需要我們改變原來的以課文為單位的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用集中與分散、課內(nèi)與課外相結(jié)合的一種新學(xué)習(xí)形式。我們發(fā)現(xiàn)，“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題性，也帶來了學(xué)習(xí)方式的革新，更重要的是在整個活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在感興趣的自主活動中提高了語文能力，學(xué)習(xí)能力，合作意識，活動策劃能力等，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。）中的一個課題；有的選擇“漢字之美”（，──外國人與漢字的故事，）。由于是學(xué)生自己選擇的感興趣的研究課題，學(xué)生在隨后進行的小組或獨立研究階段，熱情非常高，對漢字的神奇?zhèn)ゴ蟮母惺茉絹碓缴羁?。?dāng)蕭老師用一支普通的毛筆寫出飄逸剛勁的作品時，學(xué)生們簡直驚呆了，當(dāng)蕭老師展示他的近十米長的獲獎作品時，學(xué)生們簡直到了迷戀的程度，發(fā)出了連連的噓嘆聲，有的覺得不過癮，干脆站起來，將身子盡量往前傾，眼睛瞪的圓圓的，似乎要這些精美的書法作品刻進心里去。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受到了中華漢字文化的博大精深和美妙燦爛，豐富了學(xué)生的精神世界。聽的能力：在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)幾乎每一個學(xué)生都與同伴、老師、家長、社會的其他人進行了相互交流、探討，傾聽。有的學(xué)生對自己研究的領(lǐng)域發(fā)生了濃厚的興趣，在整個活動結(jié)束后還自覺地繼續(xù)閱讀研究有關(guān)資料，豐富了知識。同時研究的過程中學(xué)生還寫了不少心得體會、采訪錄等，可以說研究的內(nèi)容和進程給學(xué)生提供了豐富的寫作素材，漢字之法課題組的成員還給語文老師和容易寫錯別字的同學(xué)寫了建議書，有幾位同學(xué)還給市長寫了信，建議加強對街頭不規(guī)范用字的管理力度，提升城市品位。語文綜合性學(xué)習(xí)的特別應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與。在學(xué)習(xí)的動力上也由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，刺激了他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的增長。學(xué)生根據(jù)自己的研究課題和個性特別，環(huán)境因素選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，既有個體的、也有小組的，有借助現(xiàn)代信息技術(shù)的，也有利用圖書館的等等。語文綜合性學(xué)習(xí)，可以說離開了合作，學(xué)習(xí)的有效性就要大打折扣。遨游漢字王國的學(xué)習(xí)活動之所以取得了良好的效果，首先在于全年級學(xué)生打破班級限制，重新組織分工合作完成了四個二級課題漢字之源、漢字之美、漢字之趣、漢字之法的研究。因此，在整個活動進程中學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等人際交往能力得到了有效的提升。當(dāng)然，作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，我們在操作中也遇到了一些困惑的問題。20060417第二篇：實施綜合素質(zhì)評價 促進學(xué)生和諧發(fā)展實施綜合素質(zhì)評價 促進學(xué)生和諧發(fā)展【摘要】綜合素質(zhì)評價己成為當(dāng)前學(xué)生評價改革的重要方向。義務(wù)教育法的修訂為素質(zhì)教育的實施提供了法律上的支持。近年來，經(jīng)過“雙高雙普”攻堅與鞏固提高，我校的義務(wù)教育階段的辦學(xué)規(guī)模和條件已基本能滿足適齡兒童少年入學(xué)需求，但其教育教學(xué)質(zhì)量越來越不能滿足人民群眾對 ① 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五章教育教學(xué)部分第三十四條 優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。一、義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐探索構(gòu)建科學(xué)的評價與考試制度，目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展功能，使評價過程成為促進教學(xué)改革和發(fā)展、促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的過程。（二）確定義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價原則導(dǎo)向性原則?？尚行栽瓌t。在這一過程中，要確保信息的及時、可靠和反饋渠道的暢通。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，同時體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。（4）成立專項測評工作小組。學(xué)生評價的過程也是學(xué)生不斷進行自我診斷和自我矯正的過程?；ピu機制，學(xué) ①[J]．中國教育學(xué)刊2005(3)．47． 生之間互評、靜態(tài)評價和動態(tài)評價相結(jié)合。由于學(xué)生的學(xué)科學(xué)力能力和學(xué)力水平是學(xué)科教學(xué)成效的直觀反應(yīng)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。①學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的功利化受片面追求升學(xué)率的影響，人們大多只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校教育功利性凸顯。綜合素質(zhì)的評價方法要進一步優(yōu)化量化的評價機制迫使評價者和評價對象過分注重定量評價，忽視定性評價；只重視評價結(jié)果，忽視評價過程。A等應(yīng)不受比例限制，學(xué)生符合標(biāo)準(zhǔn)即應(yīng)評上。要積極推進考試制度改革，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，利用考試促進每個學(xué)生的全面進步?，F(xiàn)行的小學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)（德智體綜合測評）的確為提高小學(xué)生自身素質(zhì)起到了積極作用，但隨著社會發(fā)展要求的變化，顯現(xiàn)出它的局限和缺失，即目標(biāo)、方法、內(nèi)容等方面，以學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)為主，注重學(xué)業(yè)成績輕視其它素質(zhì)：重知識輕視能力；注重智力因素，忽視非智力因素；注重評價結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過程。我們倡導(dǎo)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價，它應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。它是由教師、同學(xué)、自己和家人組成的多群體參加的一種對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價過程。”先天因素和后天環(huán)境的不同，造就了智力參差不齊，思維快慢不一，興趣、愛好各不相同，個性特長各有千秋的不同的人。使每名學(xué)生在評定過程中，都能結(jié)合自己的特長，深入理解、感受與展示自己已學(xué)到的東西，讓每個學(xué)生深信不疑：自己具有一定的潛能，甚至是優(yōu)秀的潛能，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能。老師在對學(xué)生進行素質(zhì)綜合評價過程中，一定要尊重這種差異，特別是弱勢群體。教師要善于從各個方面細致觀察學(xué)生的變化和變化的程度，注意了學(xué)生個體自身的發(fā)展?fàn)顩r。要相信自己，只要不斷努力就一定可以成功?！比W(xué)生素質(zhì)綜合評價中要注重評價的過程我們對學(xué)生素質(zhì)綜合評價中既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注他們的評價過程。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分組發(fā)言的形式，讓大家在歡聲笑語、暢所欲言中了解自我。學(xué)生本人、同伴、家長、班主任、學(xué)科教師等都是整個評價中的主體，改變了過去學(xué)生主要接受班主任個人素質(zhì)評價的狀況。出現(xiàn)這種情況，我們教師一定要認(rèn)真對待，不能武斷，這就需要家長、班主任和科任教師在一起，針對學(xué)生身上存在的突出問題進行必要的深入交流?！蓖瑯?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“美”，更需要教師要具備一雙慧眼。給學(xué)生寫評語是班主任工作的一項重要內(nèi)容，是班主任對學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、文體活動等方面的總體評價。如：六一班的學(xué)生楊鵬，原來是一位特別調(diào)皮的學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不寫完，學(xué)習(xí)成績更是不理想，于是我在評語中寫到：楊鵬你是個聰明、可愛，熱心助人，勤動腦的孩子。通過這件事使我深深體會到，一段真正好的評語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。做好小學(xué)生綜合