【正文】 須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強記。古人十分重視誦讀。作為語文教師，我們不應在“流”上下功夫，而應在“源”上作文章。它需要我們教師長期的規(guī)劃、耐心的引導、不斷地修正。資料整理的最終目的,是為了在一定的時間里向同學交流匯報自己的成果。如《我國的國寶》一課，我國是有幾千年歷史的文明古國，有著深厚的文化積淀。教師還可以設計幾個方面的問題，讓小組選出自己感興趣的內容開展調查。這樣，不僅使學生共享資源，豐富視野，更會使其受到莫大的鼓舞，在下次的調查活動中表現更加出色。學生每次搜集資料后，教師要給予學生及時、恰當的評價，以此來激發(fā)他們搜集資料的積極性?！边@六個主題展開。（3）我們的學校生活。所以，我們布置學生搜集資料一定要注意適“時”適“度”，注重其實用性。具體要求分為：有電腦的同學上網摘錄；沒電腦的同學只要通過詢問家長或周圍人士，能問到多少就多少；還可以到校圖書室查找有關資料。我校生源的一大特色是：%。在平時的教學中，教師也要適當的提點學生及時完成表格。所以在學期初，教師應該對于一些需要拓展和準備的教學內容進行羅列，對整冊教材中需要課前準備補充資料的內容作宏觀了解，明確搜集的方向。第一篇：如何引導學生有效的搜集資料如何引導學生有效的搜集資料如何引導學生有效的搜集資料？結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。我們教師可以利用寒暑假，通過事先的備課熟悉教材，將每個學期要求學生搜集的資料、大致的完成時間羅列成一張表格，發(fā)給每一位學生。二、重視搜集方法的指導。這些學生來自祖國大江南北，他們有著不同的生活習慣、文化習俗、人生經歷，這些都構成了品德教學鮮活的課程資源。注重搜集的實效性：搜集資料在品生、品社教學中是比較重要的學習活動，如果能經常適時適量地開展，對學生綜合素養(yǎng)的提高起到不可估量的推動作用。三、培養(yǎng)搜集資料的自覺性。（4）我們的社區(qū)生活。隨著學生年齡的增長，教材內容社會性逐漸增強。評價不但要關注資料的質量，還要關注學生參與的態(tài)度。五、提高整理資料、處理信息的能力。學生帶著明確的目標去搜集的時候，很自然會有篩選，會熟悉資料，這就為接下來的整理做好了準備。中國的古跡數量之多幾天幾夜也講不完，怎么辦？我讓學生選擇一些大家知道卻又不夠全面的，或是最能反映我國歷史與文化的內容來作交流。因此，必須要求學生在表達自己的觀點時要主題鮮明，敘述清晰、簡潔。只有這樣，我們的教學才會走進新的境界。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。重視誦讀，其實強調的就是語言積累問題。厚積薄發(fā)，應用起來才會左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞住歙張”的境界?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養(yǎng)?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學生廣泛地觀察，大量地閱讀主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習慣。呂淑湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。此舉旨在用適當增加課文篇數的辦法，引導教師拋棄繁瑣的課文內容分析的教學方法，改革并優(yōu)化閱讀教學過程，提高課堂教學效率，旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法，引起對課外閱讀的重視，加強課外閱讀的指導，以較大的閱讀量來獲得較強的閱讀能力。這樣也會積累學生的語言。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。因而，復述不但能幫助學生掌握和積累語言，同時通過內化，規(guī)范了口頭語言，又訓練提高了學生理解、記憶、概括等多種能力。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復述，引導學生大膽想象，善于質疑，敢于發(fā)表自己的見解。學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。這樣一來，本來有獨立思考能力，有主見能動性的人，卻成了被動地接受填充的“鴨子”。興趣是學生參與的基礎，情感是參與的動力。此刻我們就站在黃河象的周圍（結合插圖描述）這頭黃河象骨骼這么完整，從它昂著頭，左腳抬起的樣子，我們想象一下，能推出黃河象死時的瞬間的情況嗎？”教師通過語言描述情境，調動了學生的想象能力和抽象推理能力，紛紛談出了自己的設想，很富有創(chuàng)造性。如有位教師在教學《狐假虎威》中，為了讓學生弄懂“骨碌、扯、蒙”等詞，讓學生做動作，小朋友讀“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉??”他的眼珠轉了一圈，逗得大家哈哈大笑；讀“扯著噪子”時，學生雙手做了個拉喉嚨的動作，把聲音拉長了，狐貍告訴老虎，我不怕你，讀得繪聲繪色，引起一片掌聲。十九世紀德國著名教育家弗里德里克?福祿培爾說過：“小孩子的工作就是游戲”。教師的思維活動對學生的思維活動有著直接影響，而 思維能力是智力結構的核心，在創(chuàng)造性思維中起著主導的的、決定的作用。如果教師的思維是停滯、貧乏的，就會明顯制約學生的思維發(fā)展。作者的思路是隱含在教材中的，需要教師深入鉆研教材，理清課文的線索和方法。不僅為幫助學生讀懂課文提供了導向作用，而且讓學生悟到了寫作方法。同樣的道理，在課文教學中，根據教材內容的特點，語言材料特性，學生個性特征，巧妙設計沖突情境，容易引發(fā)學生探究欲望，開發(fā)學生的學習潛能。好的學習效果依賴于科學的學習方法。讀中求疑。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里??我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了??”讀著讀著學生心中自然產生了疑問：“‘就要’后面說的是快要發(fā)生但沒有發(fā)生的事,前面明明說‘伯父去世了，他的遺體躺在??’后面卻說‘就要見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了。順藤摸瓜。這點意思并不難理解，但要體會更深，還得抓住“極其”、“如此而已”這現個詞，想想“極其”是什么意思，總理辦公室怎么極其簡單，在“簡單”的前面為什么要加上“極其”？后面為什么還寫上“如此而已”，什么是“如此而已”？這樣從一個關鍵詞語提出問題，深入探究句子的內涵，孩子們原本沒有注意“極其”等詞語，沒想到抓住他們，誰知還有這么多值得琢磨的問題，能得到比原先多了許多的理解，由此感到興奮、新鮮。反復誦讀可使學生深切感受課文所描寫的生動感人場面，體味字里行間的意蘊，使情感體驗更為深刻。讀完后，請學生說一說讀了這些段落后的自己的心情、想法，說一說有什么感覺，學生聯系日常生活經驗，講了火焰灼身的那種感覺，設身處地地體會了英雄的偉大，體會了“我”當時的那種痛苦和焦灼的情感。尊重學生的自主性，發(fā)展發(fā)現問題、探究問題的能力。教學中，我們常常碰到學生那種“憤而求通”、“悱而難達”之態(tài)，面對學生思維阻塞的狀況，教師要引導激勵疏通學生思維，開啟學生學習的門徑，發(fā)揮學生的潛能，而不是強拉硬拖，代替學生積極思考。在這期間，通過確定畢業(yè)論文的題目、收集和查閱相關資料以及實際調查，使我在各個方面都有了一定程度的深入了解，感觸頗深。在這個過程中，要了解課題方面的研究情況、現狀以及以后的發(fā)展前景。它關系到一個人能否取得相應的學位，能否順利從學校畢業(yè)。我所實習的單位屬于汽車行業(yè)，所在的部門是客服部，天天面對的是電話，接觸的是顧客，所做的就是接電話，打電話，應該算是一種服務營銷吧。事實確實如此，平時在課堂上總是理所當然地認為企業(yè)在這個方面應該怎樣做，在另一個方面又應該這樣做。我還利用休息的時間對廣本，東本，現代等汽車4S店進行了服務方面的考察，我將端正自己的態(tài)度繼續(xù)為自己的課題努力，爭取寫出一篇另自己滿意的論文，為自己四年的大學生涯畫上圓滿的句號。正確面對經營管理工作中出現的困難與矛盾，知難而進，以身作則，為全行員工做好表率，領導作風明顯改進。改進學風，堅持帶頭學習，與時俱進，與黨中央保持一致，與市分行黨委的部署保持一致。堅