【正文】 報的習(xí)慣。走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然是如此的美麗會讓你心曠神怡，思緒萬千，寫作素材也就有了。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課余親近自然，寄情山水，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。諸如此類的活動寓學(xué)習(xí)于實踐中，寓習(xí)作于快樂中，做到知、行統(tǒng)一，學(xué)生樂意參加，效果顯著。讓學(xué)生在體驗生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識，積累生活，并在活動后布置學(xué)生及時記下活動的見聞、經(jīng)過和感受，為以后的習(xí)作積累下豐富的材料。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極體驗生活。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。那么該具體如何做呢？。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，學(xué)生們?nèi)绻熳x課本，寫完課內(nèi)作業(yè)寫家庭作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點一線，像井底之蛙，沒有生活體驗，作文能寫什么？其次，教師的指導(dǎo)空泛，不得法。他們平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實、參與實踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。教師費了九牛二虎之力指導(dǎo)也收效甚微。有些教師沒有布置學(xué)生先準備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作只讓學(xué)生讀讀單元訓(xùn)練要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生怎么能寫出好習(xí)作？課堂四十分鐘的習(xí)作，其實是對平時生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發(fā)，作文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的。一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣興趣，是寫作的源動力。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，開展我愛科學(xué)，我愛發(fā)明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。平時要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習(xí)作積累生活素材。有了活動經(jīng)歷，寫出來的習(xí)作內(nèi)容如見其人，如聞其聲，內(nèi)容充實，描寫生動具體，充滿樂趣。三、親近自然，開闊視野作文教學(xué)應(yīng)走出課堂，走出校外。走進大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然魅力十足，奇妙無窮。這正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的“語文能力培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的，觀察是作文的基礎(chǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神。從一年級開始，每年都要指導(dǎo)學(xué)生看合適的課外書。五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時代發(fā)展到了今天，語文作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進，根據(jù)形式多樣的要求和運用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學(xué)生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現(xiàn)實作文中“四不像”的根源。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。六、作文批改應(yīng)采用多種形式在上述基礎(chǔ)上還要做好至關(guān)重要的一件事，那就是作文批改。這一點我認為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對作文教學(xué)毫無益處。全批全改是作文批改的一種重要方法。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面?？傊?，習(xí)作的資源，蘊藏在學(xué)校中、家庭里、社會上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創(chuàng)作來源于生活，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，學(xué)生只有善于體驗生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。培養(yǎng)聽的能力尤為重要，它是“說”“讀”“寫”的先決條件，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。本人多年來一直從事一線教學(xué)，了解到學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面存在的問題和困難。一旦無法上軌，好多學(xué)生就輕言放棄，沒有持之以恒的決心和耐心。有的學(xué)生在聽的過程中一味注重回憶或猜測所遇到的生詞的意思，而不懂果斷放棄，把握對整篇材料的理解，從而抓住所需信息。學(xué)生辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、重讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等。教師要認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)，讓學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，掌握朗讀技巧，這對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。（二）指導(dǎo)學(xué)生形成正確的聽力心理聽力是聽音辨意和對聽力材料理解的綜合過程，同時也是一個較復(fù)雜的心理活動過程，信心不足的學(xué)生在聽的過程中往往很難進入角色。語音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價格等記錄下來。聽時不要平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部內(nèi)容，這樣反而不能形成完整的概念。掌握聽力技巧有助于提高聽力水平，但英語聽力技巧訓(xùn)練不能孤立進行，要與其它學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練有機會地結(jié)合起來。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辨論等。也可采用聽音選圖、聽音標號或排序以強化學(xué)生的記憶力。聽讀訓(xùn)練即聽完一兩遍錄音后進行模仿跟讀。一旦學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，模仿起來就有聲有色，再去聽英美人講英語，就不是外語而是“鄉(xiāng)音”。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣，觀看動畫片和電影時要注意傾聽語言，根據(jù)畫面和聽到的語言去猜測內(nèi)容而不要先去看字幕。提高英語的聽力水平，并不是一朝一夕的事情。談判并不僅僅是指外交談判、商務(wù)談判等，其表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，有時普通到甚至你自己都沒有意識到剛剛進行了一場談判，例如買賣東西時的討價還價。國際部鄧應(yīng)德經(jīng)理是談判老手，更是高手，隆平高科國貿(mào)部在與印尼合作時曾邀請其出馬作為主談人。你可以將不明之處和他們教導(dǎo)的談判技巧拿筆記下，需要時拿出來閱讀、揣摩和體會，最好能在實踐中試試，加以鞏固，以盡快把所學(xué)的談判知識轉(zhuǎn)化為談判技能。所謂開卷有益，這些書都對我提高談判技能起到了很大的幫助，其中《商務(wù)談判精華》(清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心指定教材)和《談判是什么》(中國宇航出版社出版)讓我收獲最大。搜集相關(guān)信息一靠平時的積累。成功的談判要牢記價格并不是成交的真正障礙，要克服畏懼、恐慌的心理。于是習(xí)作的內(nèi)容不是似曾相識，如出一轍，就是記流水賬，毫無生氣。只要老師布置寫作文，教室里一片哀嘆聲，個個愁眉苦臉，有“談文色變”之感。學(xué)生對生活缺少必要的有意識的觀察，不會捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的寫作素材，不善于選擇習(xí)作材料，缺少感悟。雖然《語文課程標準》在“學(xué)段目標”中指出，第一學(xué)段“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物認識和感想”；第二學(xué)段“樂于書面表達，不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；第三學(xué)段“寫簡單的記實作文和想象作文，寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文”，但是對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，到底在各個學(xué)段要達到什么要求，教師不夠明晰，甚至感到茫然，因此難免拔高或降低習(xí)作要求。習(xí)作講評不到位。教師對習(xí)作教學(xué)缺乏研究。有的教師認為“低年級的孩子認不了幾個字，有什么話寫呢？”有的則把作文理解成就是寫