【正文】 學認知結構與學習新內容之間的矛盾而產生的。如果知識點是某單元或某內容的核心，是后繼學習的基石或有廣泛應用等，那么它就是教學重點。本文提出了確定教學重點和難點應注意的幾個要點，并嘗試找出突出重點、突破難點的實踐策略。教師在教學中要努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學教育，其目的就是要努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學，讓不同的人學習不同的數(shù)學。教師要研 究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知 條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題 還可以用什么方法求解，等等。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。相反地，在 教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。在數(shù)學教學中，是單純地給學生現(xiàn)成的知識，還是為學生 創(chuàng)設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學教學改革的核心問 題，是要“應試教育”還是要素質教育的大問題。我們知道，學生是正在發(fā)展中的人，學習新知時所具有 的能力就是學生的潛在能力。所以，在數(shù)學教學中，教師要重視培養(yǎng) 學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系的能力；要認真研究學生 學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。為此，教師在教學實踐中應當注重加強以下三個方面的工作：學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質教育轉變》一文中所指出的：教師是“伯樂”，伯樂善于相馬，教師也要善于認識每一位學生的個性。但是，教師又不能只是伯樂，伯樂相馬的目的是挑出 千里馬而淘汰其余的馬，教師卻必須對每個學生負責。眾所周知，任何人 在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。一般地說，數(shù)學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過 例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。要 達到這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考 余地，讓學生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學 生對一個問題的認識水平。所以，教師在課堂教 學中要特別注意為學生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學生的內在動機，努力發(fā)展學生的潛在能力，使學生在 認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變教學思想、教學方法，要有先進的思想意識，要不斷 地將教學內容結構化，不斷地將結構化的知識納入到學生的認知結構中。因此，在小學數(shù)學教 學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)展學生的潛能。關鍵詞：教學重點，教學難點一、確定教學重點和難點應注意的幾個要點1．根據(jù)教材的知識結構，從知識點中梳理出重點。教學重點一般由教材決定，對每個學生是一致的。把新知識納入原有的數(shù)學認知結構，從而擴大原有數(shù)學認知結構的過程是同化。總之，要根據(jù)學生實際，在把握重點的基礎上，確定好難點。分析學生的認知結構，我們知道教材上的重要知識點是要學生通過同化或順應去實現(xiàn)的，在同化或順應的過程中出現(xiàn)教學難點。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結論：要想在教學中做到突出重點、突破難點，首先是深鉆教材，從知識結構上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點和難點。小學數(shù)學是系統(tǒng)性很強的學科。如教學“解決問題的策略”，雖然每個策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應用已有的策略。認真閱讀這段話，可以知道：根據(jù)學生實際，采用合適的教學方式是突出重點、突破難點的關鍵。小學數(shù)學活動可分為4類：直接來源于生活的數(shù)學活動；間接來源干生活的數(shù)學活動；為數(shù)學學習設計的純粹數(shù)學活動；意境連接性的數(shù)學活動。因此，在突出教學重點和突破教學難點的過程中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，化動為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，并通過與傳統(tǒng)技術的聯(lián)合與互補，有效促進教學重難點的突破。特別是他視學生如朋友，平易、謙和，尊重學生，相信學生的教學作風，與他本人樸實無華卻又莊重典雅的氣質，貫穿始終的妙語連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。在這融洽親和的氣氛中，學生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。貼的時候個子小，夠不著，他把孩子一個個抱起來讓他們貼。而是生動地打比方：我們開頭把一個大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數(shù)線?！薄敖蟹峙Ｓ幸晃恍∨笥巡辉覆了嫷摹癉”（表示1/2），杜老師便用方框圈起來。經過實踐，這個學生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫圖。孩子們纏著老師再講一會兒，不愿讓老師下課。吳老師激動地說：“孩子們，我也愛你們。愛心是敬業(yè)的根本，博學是付出的源泉。二、營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣在學生成長和發(fā)展的過程中，學習環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環(huán)境是無可非議的。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣任何人都渴望成功。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。《給教師的一百條建議》讀書體會古冶小學 劉翠英《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的，再根據(jù)我國的國情和需要，譯者選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另外從蘇霍姆林斯基的其他著作里，選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補充，全書有一百條，統(tǒng)稱《給教師的一百條建議》，讀《給教師的一百條建議》心得體會。并面對幾十個有著不同思想的孩子時，煩心的事就接踵而至?；裟妨炙够槍處煹睦Щ蠛筒唤猓孟笈c教師面對面地交流一樣，他的文章中使我懂得了：教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且心靈去認識它們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點是無關緊要的，是每個孩子年齡階段所表現(xiàn)出應有的特征時，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。懂得這些對我有很大的啟發(fā)，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫，師生關系會比以前更融洽。”正如文中提到的語文老師尼娜彼特羅芙娜的學生米哈伊爾一樣。很是懊惱，但是那次的運動會，我差點丟了她，卻讓我感受發(fā)生了改變，我覺得她不是那么討厭，相反，我每天看見她有一中親切感，不是她有何變化。但是，她在家很會做家務事，不要小看，她可是的家里的能手。因為上課、掌握知識、分數(shù)——這只是人的精神生活的一個局部，只是許多領域的一個領域。教育必須尊重學生的差異性，日常的教育活動中，應當盡可能地設計不同的評價標準和方法 “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，這應該成為所有教育工作者的共識。這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，整天被迫著去做這些事，心累，恐怕問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，而沒有主動去做。這是多么令人驚嘆??！課后有一位教師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。確實，做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導……,我閱讀到書中所寫:怎樣進行呢，書中給了我們一個很好的建議：這就是讀書,每天不間斷地讀書,每日不斷,：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書，讀好書，讀書不是為了應付明天的課,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,!我們應當在自己所教的那門學科里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,只不過是入門的常識,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎知識,我茅塞頓開,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的!這本書給我的感受很多,就是與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系,問題意識,憂患意識流淌于字里行間,而一個個社會現(xiàn)實中實際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,使全書鮮活,充實,激起你對現(xiàn)實的關注,激起你對現(xiàn)實的思考,并在這種關注思考中,令你得以專注地讀下去。一、小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀及其可能性（一）小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀在實習中，我發(fā)現(xiàn)農村的小學數(shù)學教學狀況不容樂觀，很多做法不符合新課改的理念。（二）小學數(shù)學教學生活化的可能性小學數(shù)學教學生活化是新課改的要求