【正文】 》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多么吸引人的故事啊!現(xiàn)在就請你加上自己的想象，把這個故事編得更完整、更生動些!小組合作編故事。(1)教師范讀課文最后一段。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛的媽媽就是我們救出的公主。認讀詞語。學生正確、流利地分段讀課文。同桌比賽讀課文?！巴凇庇蚁路绞恰耙摇?，不是“九”字。相約 城堡 補充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 贊賞 挖地道(2)從詞中抽出本課生字，開火車認讀、擴詞。分段指名讀課文。教師小結(jié)，板書課題。聯(lián)系自身感受童年的天真、快樂，激發(fā)學生對童年生活的喜愛與懷念。讀懂課文，了解沙灘上我們所編織的童話故事。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。2. 學習文中“救出公主”部分內(nèi)容（第816自然段）（1）指名讀并評議。（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。2．熟讀課文。分角色朗讀。[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。課前準備：1．課文朗讀錄音 2．多媒體教學過程：第1課時一、談話引入，讀題質(zhì)疑1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。五、作業(yè)：把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。三、識字教學：剛才同學們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？生自由說記憶方法。教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)?！薄澳闷?，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。（展示第七屏）學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第1723自然段）（1）自讀第1723自然段,主要講了什么?（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。第2課時一、復習導入檢查學生自制的詞語卡片。分角色朗讀。教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。課前準備：課文朗讀錄音 多媒體教學過程：第1課時一、談話引入，讀題質(zhì)疑同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。課文教學從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續(xù)編童話，將語文教學由文本走入生活。教學目標：指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書：童話）（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。用自己的話復述這個童話故事。開火車認讀生字、詞語。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？三、拓展延伸師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”板書設計：篇2：沙灘上的童話教案教學目標正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。教學重點：正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。教學設計第一課時：一、導入：同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋€“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。指名讀，老師給予肯定和表揚。老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。幫助學生進行“在”與“再”字的用法區(qū)分。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。根據(jù)所學的生字，制作生詞卡片。教學目標：1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。4. 學習小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書：童話）2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）4. 這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。3. 用自己的話復述這個童話故事。第2課時一、復習導入1. 檢查學生自制的詞語卡片。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。（展示第七屏）3. 學習文中“找到公主”部分內(nèi)容（第1723自然段）（1）自讀第1723自然段,主要講了什么?（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。過程與方法引導學生獨立識字。識字讀文，讀懂小伙伴們在沙灘上編織的童話。質(zhì)疑：讀了這個題目，你有什么問題想問?學生自由發(fā)言，教師梳理問題:童話故事都寫在書里，怎么會在沙灘上?沙灘上的童話進了一個什么故事?師：今天，就讓我們帶著疑問走進課文，去了解這個沙灘上的童話故事。集體評議，糾錯正音。(3)說說：學習這些生字要注意什么?！把a”是“衤”做出偏旁“礻”。比比看，誰讀得更正確、更流利。理解：文中的“這里”指的`是什么地方?想象：我們在沙灘上都進行哪些有趣的活動?指導讀課文第1自然段，體會沙灘帶給“我們”的快樂。兇狠 相約 補充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記指名說說：哪里是我和小伙伴們的快樂天地?教師設疑導人課文的學習：我們是怎樣在沙灘上編織童話的?想象著沙灘上這個童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認真讀一讀。討論：從這個沙灘上的童話中你體會到什么?你覺得文中的“我”和小伙伴們是一群怎樣的孩子?(天真、可愛)從文中的哪些詞句寫出了我和小伙伴的天真可愛?(1)學生自由發(fā)言(2)教師引導體會文中描寫我和小伙伴們動作及對話的詞句，體會“我們”的天真可愛，并進行朗讀指導。(2)學生思考：這段話，表達了“我”當時什么樣的心情呢?(3)學生反饋，評議、交流。1指名反饋，評議：哪個小組編得好?好在哪里?1拓展體驗。本文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸福快樂的童年畫面。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感悟。讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。教學重點:讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。讀后反饋。出示一組詞語：海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記（1）誰來展示一下（2）開火車讀（3）齊讀展示過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。不要讀成m233。用自己的話復述這個童話故事。師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。把課文讀正確流利。讓學生試著編一個童話，培養(yǎng)學生的想象力。同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。（4）像他這樣誰還會讀？（5）你也來試試。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。教師邊說邊范寫。適時板書：搶（二）救公主誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……理童話，出示：哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。朗讀課文，能讀好人物對話。展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。（1）自由認讀詞語，想想詞語的意思。自由讀課文。