【正文】 一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。奇跡出現(xiàn)了：午休及自習(xí)課，他不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓班主任頭痛。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級情況明顯好轉(zhuǎn)。一天下午，我把他請到辦公室，并讓他坐下來。我班有個男生，父母都在從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。然后我又看準(zhǔn)時機，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P，慢慢她找回了信心，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。該生打過架，翻過圍墻，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細心，更應(yīng)施以耐心。轉(zhuǎn)化后進生成了每班主任都會遇到的問題。第一篇：高中班主任工作案例高中班主任工作案例 2009813 高三（2）尹治寶素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班里的某一女生是最令我頭痛的一個學(xué)生。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時間以來，我對他不聞不問。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了，我想請你幫我出出主意。可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。班主任德育工作案例——六（5）班后進生轉(zhuǎn)化案例分析班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進生，轉(zhuǎn)化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進，做一名合格的學(xué)生。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。在路上遇到他，有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進步時班主任就及時給予表揚、激勵........使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高。教育是心靈的藝術(shù)。對于黃露林這樣特殊家庭的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。因此，班主任與黃露林同學(xué)從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。而且“問題學(xué)生”的情況不盡相同。自然界中的尚且如此，何況人類呢？母愛勝過一切，推而言知，老師愛學(xué)生也是天經(jīng)地義的。在長期壓抑之中，他們懷疑有真正的幫助與理解，在心理障礙的驅(qū)使下，他們內(nèi)心自卑，外表卻狂傲驕橫。其中有一個學(xué)生劉某某，剛?cè)雽W(xué)時，我就聽說過劉某某的種種“劣跡”。學(xué)習(xí)成績極差。家庭因素的影響。而在生活、學(xué)習(xí)等方面由于家長認識到接受良好的教育是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對子女的期望值；而家庭的教育責(zé)任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責(zé)任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應(yīng)者，教育費用的負擔(dān)者，學(xué)校教育的評價者或指責(zé)者的角色。記得入學(xué)后期中考試進行表彰獎勵時，我注意到劉某某看到同學(xué)們領(lǐng)獎時露出一絲羨慕神情，但口中嘟囔著：“這有什么呀，無所謂，不就一本書嗎！”下課后他卻悄悄的向得獎的同學(xué)索要獎品來觀看。教育心理學(xué)認為，“人人都有自尊心。除此以外，我校在整合學(xué)校，社會，家庭各種德育資源和可利用的教育因素，以課程形式納入德育課程體系，將顯性課程（政治學(xué)科教育，各學(xué)科的德育滲透，社會實踐，綜合活動）和隱性課程（環(huán)境教育、校園文化，制度文化，家庭教育，人際關(guān)系，社會教育）結(jié)合在一起，形成有序的單元型的德育系列的教育，按照學(xué)校校本課程單元設(shè)計方案的要求，我們先后召開了以遵規(guī)守紀(jì)，尊敬師長、熱愛集體、勤奮學(xué)習(xí)、立志成才，做文明中學(xué)生，打造奧運文明形象、邁好青春第一步等內(nèi)容學(xué)習(xí)為題的主題班隊會。對他的微小進步及時加以鼓舞和肯定，以增強他前進的力量?！案腥诵恼?，莫先于情”。第二篇：高中班主任工作案例春風(fēng)化雨，潤物無聲——以真誠、細心、耐心去幫助問題學(xué)生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔(dān)班主任工作。分析學(xué)生的心理變化，從大人的角度去思考孩子的需要。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。長期如此，這些學(xué)生往往對老師存著一定的戒備心理，甚至有時還產(chǎn)生了一種對立的情緒。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。你得給我時間慢慢改進。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。通過和家長的聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)他對父母也很孝順。我告訴他我對他的新認識，新看法。就這樣，我明顯感覺到了他對我態(tài)度的軟化，談心時也愿意把他雖然出格但卻是真實的想法告訴我。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。我們班的吳琳、楊鈞藝等同學(xué)在我長期的鼓勵下都在一點點進步。同樣，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作也不是能一蹴而就的，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，投入很多的時間和精力。班主任一定要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵他們，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時給予引導(dǎo)，讓他們循序漸進地改正缺點。于是我開始嚴厲批評她，結(jié)果也不盡如人意。愛是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了?！蔽易該?dān)任班主任以來第一次遇到這種情況，新班剛開始，就有學(xué)生公開表示不喜歡自己。我相當(dāng)惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。大約兩個周后，我試著跟他溝通，他的頭歪著，一言不發(fā)，任憑我苦口婆心的開導(dǎo)都無動于衷，最后，他說了一句令我至今難忘的話：“不要以為學(xué)生都喜歡你，我就不喜歡你。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時他滿臉的倔強。不要以為學(xué)生都喜歡你，你不可能做到人人滿意，當(dāng)然我也不可能，只要大多數(shù)人滿意即可。王主任的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結(jié)自己的工作呢？難道自己的工作就真的這樣不堪回首嗎？實際上內(nèi)心深處也承認自己的一些管理方法、理念存在問題，只不過當(dāng)被冠以勤奮、嚴格、負責(zé)任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學(xué)生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。經(jīng)過自己激烈的心理斗爭，我心態(tài)平和逐漸下來，看學(xué)生的眼神不再是過去那種挑剔的，而是柔和的；說話的語調(diào)不再是盛氣凌人的，而是溫和的。我破天荒地給了他機會：滿足他當(dāng)?shù)乩碚n代表的愿望，雖然他的地理成績并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉(zhuǎn)班，我可以答應(yīng)，甚至還可以跟校長去爭取。他聽了，笑了起來。半年的時光一晃而過，這當(dāng)中還發(fā)生過什么我記不清了。（一）教育要尊重學(xué)生的個體差異。教育的對象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識、有自主活動能力的人。教育反思是每個教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓(xùn)，即使是輝煌中也會隱藏著教育的