【正文】 引導(dǎo)。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起熱愛(ài)之情，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生！“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化成功案例分析一般地說(shuō)：“問(wèn)題學(xué)生”是指具有不良行為或嚴(yán)重不良行為的學(xué)生。須知：人的差異永遠(yuǎn)是客觀存在，并非青少年如此，同時(shí)人的可塑性也是客觀事實(shí)，青少年尤其如此。因此對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”最重要的是“以愛(ài)動(dòng)其心”，用愛(ài)澆灌“問(wèn)題學(xué)生”的心靈“須臾小來(lái)往，憂恐巢中機(jī)，辛勤三十日，母瘦雛漸肥”。老師愛(ài)學(xué)生是一項(xiàng)教育原理，一條教育規(guī)律，它合乎社會(huì)的道德準(zhǔn)則，是母愛(ài)的繼續(xù)、升華和發(fā)展。因?yàn)椤皢?wèn)題學(xué)生”一般性格都是比較孤僻，怪異，這與他們沉重的思想包袱和復(fù)雜的內(nèi)心矛盾有很大關(guān)系，在小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期，這些孩子往往長(zhǎng)期遭受冷遇，嘲諷、奚落，在他們渴望得到溫暖與幫助時(shí)，得到的卻是更大的自尊心的傷害。他們一方面對(duì)犯錯(cuò)誤表示出滿不在乎，玩世不恭的樣子，另一方面也散發(fā)著要進(jìn)步的“火花”。自接班以來(lái)，通過(guò)深入了解，在我的班級(jí)里竟有類(lèi)似的學(xué)生。不過(guò)兩個(gè)星期，果不其然，他上課不是大聲隨便說(shuō)話，就是趴在桌子上，老師講課他根本不聽(tīng)，時(shí)不時(shí)發(fā)出怪聲怪調(diào)，課間追跑打鬧，滿口臟活，打架斗毆，你批評(píng)他，他就把臉一扭，裝作沒(méi)看見(jiàn)，或者頂你兩句。中午家長(zhǎng)來(lái)接之前，又趕緊遛進(jìn)教室。等等，雖大錯(cuò)不犯但小錯(cuò)不斷，在班里還有一定市場(chǎng)，班上的其他同學(xué)往往敢怒不敢言，給老師的教育工作帶來(lái)了不少阻力。因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)，思想未定形，可塑性很強(qiáng)，對(duì)是非判斷能力差，所以不可避免的出現(xiàn)各種各樣不符合社會(huì)進(jìn)步要求的行為和問(wèn)題。家庭是學(xué)生生長(zhǎng)的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。例如，家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式不能很好的引導(dǎo)孩子，越來(lái)越多的家長(zhǎng)無(wú)法滿足孩子的需要，家長(zhǎng)不能為孩子提供良好的道德環(huán)境。因此，發(fā)現(xiàn)和解決這些問(wèn)題，是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。為了做好“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作學(xué)校需求每位老師要從尋找閃光點(diǎn)開(kāi)始。并帶著濃厚的興趣跟同學(xué)說(shuō)：“得，這獎(jiǎng)歸我了！”后來(lái)我找到他，經(jīng)過(guò)深入耐心的思想工作，他終于道出了心里話，“我也想得到獎(jiǎng)品。我在弄明真相后，決定就從這里入手，從恢復(fù)他的自信開(kāi)始做起。個(gè)人自尊心的缺乏是由于過(guò)多的受到指責(zé)與懲罰造成的，為了消除他與老師的對(duì)立情緒，使自尊心得到恢復(fù)，我多次與他談心，不斷的鼓勵(lì)他，令他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，我經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“這兩天英語(yǔ)老師說(shuō)，劉某某的作業(yè)按時(shí)寫(xiě)了，或者說(shuō)“語(yǔ)文老師說(shuō)劉某某的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)提高了幾分?！蔽野l(fā)自內(nèi)心的從一點(diǎn)一滴的小事上愛(ài)護(hù)他，關(guān)心他。通過(guò)這些主題教育，“問(wèn)題學(xué)生”受到了極好的教育，他們受到了感染，增強(qiáng)了前進(jìn)的信心和勇氣，他竭力改正自身的不良習(xí)慣，對(duì)老師比以前有禮貌了，跟同學(xué)之間的關(guān)系也變得融洽了。以前喝完飲料將瓶子從后往前一扔現(xiàn)在能自覺(jué)地放到垃圾袋中，以前總是隨地亂扔果皮紙屑，現(xiàn)在天天跟著值日生做值日，把地面擦的干干凈凈，一塵不染了。劉某某愛(ài)好體育，我就鼓勵(lì)他努力訓(xùn)練在動(dòng)會(huì)上為班集體爭(zhēng)光，還幫助他成立了一個(gè)籃球隊(duì)，果真在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好的成績(jī)，在班會(huì)上我表?yè)P(yáng)了他，還給他發(fā)了獎(jiǎng)。尤其在海嘯受災(zāi)地區(qū)的捐款行動(dòng)中他是捐款最多的一位同學(xué)。老師對(duì)學(xué)生情感的投入是學(xué)生變化的前提，沒(méi)有慈母般的愛(ài)心，知心朋友似的友情，就沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育絕不只是針對(duì)那些所謂“聽(tīng)話”的成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，教育的真正目的是教孩子擺正學(xué)知識(shí)和做人的關(guān)系，通過(guò)自身的努力，克服自身的問(wèn)題，真正做到德智體全面發(fā)展。從我參加工作的第一天就被通知當(dāng)高一（5）班的班主任。幾年下來(lái)，尤其是經(jīng)過(guò)一個(gè)循環(huán)教學(xué)后，我認(rèn)真的開(kāi)始?xì)w納我的某些學(xué)生的性格特點(diǎn)，他們的共性和特性。換位思考給我?guī)?lái)了很多教育靈感，現(xiàn)將我的經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討：一、用真誠(chéng)獲取學(xué)生的信任。”真誠(chéng)是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開(kāi)始。教育需要師生的互動(dòng)，心靈的碰撞，情感的共鳴。在一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)異的學(xué)生更容易受到老師的重視和賞識(shí)，而問(wèn)題學(xué)生，由于他們的行為舉動(dòng)影響了班級(jí)的聲譽(yù)和成績(jī)，總是容易受到老師的輕視和責(zé)罵。在這種情況之下，教育轉(zhuǎn)化工作根本就無(wú)從談起。比如班上的周子平，平時(shí)自由懶散、我行我素?！毙y(cè)作弊，你批評(píng)他，他說(shuō)：“老師，反正我不會(huì)，閑著也是浪費(fèi)時(shí)間?！币蛔鲥e(cuò)事，動(dòng)輒則說(shuō)：“老師，和別人相比，我進(jìn)步多了?！笨偸侨绱朔笱苋?zé)，所有科任老師都對(duì)他頭疼不已。這樣的學(xué)生，和他講理說(shuō)教他漠然置之，簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會(huì)讓他變本加厲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察。成績(jī)雖然不好但還有一定的上進(jìn)心。在觀察了解他的過(guò)程中，我也逐漸改變了原先對(duì)他的簡(jiǎn)單而膚淺的看法，我站在他的角度，慢慢嘗試重新去認(rèn)識(shí)他、去了解他。我不再像開(kāi)始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。告訴他我對(duì)他的期待和盼望。除了這樣開(kāi)誠(chéng)布公的談心之外，我還細(xì)心留意他平時(shí)的表現(xiàn)，適時(shí)適度地對(duì)他的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)多加關(guān)顧。雖 然現(xiàn)在，我還不能改變他的一些頑固執(zhí)拗的想法，但是至少我看到了希望。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。問(wèn)題學(xué)生毛病、缺點(diǎn)較多，心理特殊，不那么可愛(ài)，但他們比優(yōu)異生更需要老師的肯定和賞識(shí)。要讓他們確信：從現(xiàn)在開(kāi)始，只要肯努力，不怕困難，意志堅(jiān)定，別人能做到的事情我們照樣能做到，并且能做得很好。三、以耐心期待問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化?！眴?wèn)題學(xué)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反復(fù)復(fù)。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成反而適得其反。我們班有個(gè)很特殊的孩子，她叫別若嫣。一開(kāi)始，我對(duì)他耐心說(shuō)教，后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不管用，她還是我行我素，很自我為中心。我就開(kāi)始苦惱了，“冰凍三尺非一日之寒”，這些惡習(xí)恐怕也不是一天兩天積累起來(lái)的了，怎么辦呢？難道就這樣放棄這個(gè)孩子嗎？老師的職業(yè)良知讓我靜下心來(lái)，于是我開(kāi)始找機(jī)會(huì)和她接近，關(guān)心她，包容她，逐步走進(jìn)她的內(nèi)心世界，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是個(gè)很怪異很有個(gè)性的孩子，這與她的家庭有很大的關(guān)系，她強(qiáng)硬的外表下內(nèi)心很軟弱，而且她很有思想，對(duì)自己的人生也有比較明確的規(guī)劃；同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)她非常的聰明，別看她表面迷迷糊糊的，她學(xué)習(xí)的時(shí)候很善于思考和總結(jié)效率極高；運(yùn)動(dòng)會(huì)中也很關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)，積極參加體育項(xiàng)目，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的?；裟妨炙够f(shuō)“熱愛(ài)孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)會(huì)賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。真誠(chéng)、細(xì)心、耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對(duì)教育的堅(jiān)守：精誠(chéng)所至，金石所開(kāi)。教育是 慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。如今，我笑看我的班級(jí)，因?yàn)闊o(wú)論是玫瑰、蓮花、小草、大樹(shù)，都競(jìng)相怒放，教育的春天始終在我身旁。家長(zhǎng)把他拽來(lái)，他指著我在辦公室公開(kāi)叫囂：“你管班太精細(xì)，太嚴(yán)格，我要調(diào)班。這件事在學(xué)校里面也很新奇，最后年級(jí)主任都驚動(dòng)了，出面干預(yù)，他就沒(méi)調(diào)成。后來(lái)的事實(shí)表明，這是一個(gè)相當(dāng)有個(gè)性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天不是上課趴在桌子上睡覺(jué)，就是搞小動(dòng)作或擺弄手機(jī)，誰(shuí)跟他說(shuō)話他都一言不發(fā)，招呼也不起來(lái)，手機(jī)沒(méi)收也不屁股后邊追著要，而是換另外一種方式消極對(duì)抗。工作以來(lái)自信滿滿的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因?yàn)樗静豢次摇７凑?，無(wú)奈的情緒在家長(zhǎng)和老師身上都彌漫著。我喜歡學(xué)習(xí)，尤其喜歡學(xué)地理，我就是不愛(ài)上你的地理課。自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的美好形象完全坍塌。我又一次敗下陣來(lái)。我請(qǐng)教了我們年級(jí)主任王立軍主任，他聽(tīng)完我的敘述，真誠(chéng)的提出了三點(diǎn)：學(xué)生說(shuō)的是實(shí)話，你愛(ài)崗、敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、管理班級(jí)嚴(yán)格到位，這些在你來(lái)看都是你的資本，可是你忽略了教育主體——學(xué)生的差異，有些學(xué)生就是不喜歡被管束太嚴(yán)，這一點(diǎn)要理解。這是實(shí)話，就是難聽(tīng)點(diǎn)。他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個(gè)大活人。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的小宇宙，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)如何去激發(fā)這些小宇宙，卻立志把他們把他們打磨成平整的小石頭，有棱角的統(tǒng)統(tǒng)磨去，有瑕疵的一概剔去。這就是真實(shí)的“我”，一個(gè)自己都感覺(jué)很殘忍的“我”。班級(jí)呈現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的景象，語(yǔ)文教師說(shuō)：你班的學(xué)生一眼就能認(rèn)出來(lái)，個(gè)個(gè)豪情萬(wàn)丈，精神煥發(fā)，不像之前傳說(shuō)的都是些“機(jī)器人”。而對(duì)于該男生，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，