【正文】 學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。大事公平，小事更要公平。最直接的一點就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。四、樹立良好形象，做到言傳身教高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。案例：我班黃成龍同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，某些行為超出了中學(xué)生范疇，如不遵守寢室管理條例，不聽從宿辦人員的管理，上課天天看手機或睡大覺。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理。分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。但只要犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書記早戀，彼此到了不可分開的地步，男生的學(xué)習(xí)成績因此受到很大影響。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。分析:班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,、充分發(fā)揚民主，制度化管理高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。比如在上學(xué)期幾次大型考試中（包括高中學(xué)業(yè)水平考試），我充分發(fā)動學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。如我班的唐瑛同學(xué)以前自卑感特強，我在班上隨時關(guān)注她，對她的進步及時進行表揚，同學(xué)們也不時地在鼓勵她，溫暖她，因此她更加努力的學(xué)習(xí)和工作，上學(xué)期，每次班級工作她都第一個協(xié)助老師，圓滿地完成了任務(wù)，而且平時很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。我班有幾個這樣單親家庭的學(xué)生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。二〇一三年元月七日第五篇：高中班主任工作案例高中班主任工作案例要當(dāng)好川中北校的高中班主任不容易，我們的體校生上了高中，他們的身心迅速發(fā)展，學(xué)生在青春期的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。心理學(xué)研究表明：父母親如果是民主的，其孩子則合作、樂觀、獨立、爽直、親切，善于與社會交往，有較強的進取心和創(chuàng)造欲望。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身教師。一個差生的成功轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，是一個長期的反復(fù)的過程，需要領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長的努力付出。家長經(jīng)常變換角色，營造了民主和諧的家庭環(huán)境，培養(yǎng)了孩子良好的心理素質(zhì)，為塑造孩子健全的人格及孩子的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。并虛心地請教孩子，當(dāng)孩子的學(xué)生。有些知識孩子懂，父母不一定懂；有些事情孩子會，父母不一定會??這不足為奇。(4)做孩子的學(xué)生。險境中的奇遇、童年的奇事、‘傻’事，求學(xué)的苦惱和感受等均可以告訴孩子，孩子會與父母一起“喜怒哀樂”。此外，家長也可把自己的過去告訴孩子。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，如果家長不民主、果斷，則獨生子女的這種孤獨感就更嚴(yán)重。如：教孩子關(guān)注美的事物，學(xué)會審美創(chuàng)美；教孩子使用禮貌語，學(xué)會以禮待人；教孩子選擇課外書，學(xué)會收集、處理、運用信息；教孩子安排作息時間并督促其遵守，學(xué)會有規(guī)律地生活；教孩子有關(guān)生長發(fā)育的常識，擺脫成長的煩惱等?！蔽覈嵌Y儀之邦，自古以來有許多家教典型事例：孟母斷機教子，使孟子成為古代圣人；岳母刺字教會岳飛精忠報國。（2）家長的導(dǎo)師效應(yīng)。平時給老人寄生活費要讓孩子知道。讓孩子多聽、多看并參與。如尊老愛幼、待人有禮貌、寬容大量，善良誠實，與鄰里和睦相處，生活有規(guī)律、熱愛本職工作。父母的觀念、態(tài)度、言行無不潛移默化影響著孩子?！备改缸优奶烊挥H情，息息相通。家長師的角色效應(yīng)（1）家長的榜樣效應(yīng)。在轉(zhuǎn)化過程中會故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)反復(fù)，應(yīng)該持之以恒對他們鞭策教育。雖然該生家長特別繁忙，但是我盡可能的通過各種方式通過與家長多次交流，讓家長體會到學(xué)生的管理中與家長積極配合是最有效的方式。(五)幾點思考：教師的轉(zhuǎn)化策略（1）發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任問題學(xué)生、后進生，其實有很多的優(yōu)點和特長，需要老師去發(fā)現(xiàn)和挖掘，并給予他們足夠的信任和支持，交給他們?nèi)蝿?wù)去完成，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的長處，獲得成功感。該生由于父母的特殊關(guān)系，使得親情的缺失，對他的人際交往產(chǎn)生不利影響，產(chǎn)生人際危機，家庭教育失控導(dǎo)致案主意志薄弱、情感脆弱，學(xué)校環(huán)境里的批評過多導(dǎo)致他厭學(xué)嚴(yán)重。王X X以前回家后由于父母的特殊關(guān)系，加之父母忙于生意或父母之間關(guān)系冷漠，所以沒人可以說話，家庭氣氛十分寂寞，故他的內(nèi)心痛苦，使她沉湎于電視，暫時忘掉眼前的煩惱，看電視時間越多，影響了學(xué)習(xí)，進入高中后，由于課程難度增加，他情感意志脆弱，成績直線下降，看不到成績與希望，喪失了上學(xué)的興趣。（四）分析與診斷王X X由于父母的家長角色效應(yīng)不當(dāng)，得不到父母的愛撫與正確的示范作用，導(dǎo)致性格偏執(zhí)、情緒“孤獨憂郁”，喜怒無常。每天中午在學(xué)校附近的小飯桌就餐，對父母的管教抵觸反抗。2．學(xué)習(xí)成績急劇下降：王X X進高一時成績位于年級第四，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)成績?nèi)员３种械绕纤?，高一分班時勉強分到培優(yōu)班。平時經(jīng)常性遲到，上課聽課時隨意性太強，不做筆記，作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，而且作業(yè)質(zhì)量差。如今，我笑看我的班級，因為無論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競相怒放，教育的春天始終在我身旁。內(nèi)心深處，不愿再提及這個學(xué)生，卻很感謝這個學(xué)生。教育是慢的藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長。耐心是善解人意的撫摸，是滿懷希冀的期盼，更是對教育的堅守：精誠所至，金石所開。世界知名教育專家蘭本達(dá)曾說“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功理所當(dāng)然的必備條件”。霍姆林斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。反思可以彰顯教育的魅力，反思會使我們更加理智的對待我們的教育，可以使我們的教育教學(xué)行為更加科學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律。教育反思是每個教師必備的基本能力，我們要多回頭看看自己曾經(jīng)的失敗、教訓(xùn)，即使是輝煌中也會隱藏著教育的不規(guī)范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。如果我們能多一把尺子衡量學(xué)生，就會多一份驚喜與收獲。教育的對象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識、有自主活動能力的人。在教育教學(xué)過程中，多元智能教學(xué)給予學(xué)生充分選擇適合自己智能學(xué)習(xí)風(fēng)格路徑的權(quán)力。（一）教育要尊重學(xué)生的個體差異。2012年期末考試他考了將近570分，地理單科成績也進入了區(qū)級優(yōu)秀分的行列。半年的時光一晃而過，這當(dāng)中還發(fā)生過什么我記不清了。大約經(jīng)過兩個月，我終于說通了主任，愿意為他辦轉(zhuǎn)班手續(xù)，他