【正文】 一）——預(yù)習(xí)與交流 。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。8．教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。解讀省略號(hào)，提示用文中的話補(bǔ)充完整。班內(nèi)展示。要求用剛才分析第一段的方法研讀25段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導(dǎo)。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫(xiě)出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么？引出“好好活兒”。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看這則網(wǎng)上調(diào)查圖示，我們可以得出：媽媽?zhuān)畹俟痰男劬嵊谖覀兩畹姆椒矫婷?，“在我們每個(gè)人內(nèi)心深處都有對(duì)母親本能的依賴(lài)和依戀”。過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考?！叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛(ài)，你會(huì)—— 學(xué)生活動(dòng)：（著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕??）”教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：）“??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？??”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎？讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。：課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。）：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感？進(jìn)而帶著那種情感試讀。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用?！边@樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。（要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”。）：發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：（幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞）以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，（師讀）。（這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。下課學(xué)生活動(dòng)：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)，在操場(chǎng)上歡快地游戲時(shí)；當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的恩賜。癱瘓（tān hu224。n）侍弄（sh236。憔悴：形容人臉色不好看。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。（二）整體感知。（2）母親重病纏身時(shí)，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平息暴怒的空間。（3）“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。她比我還敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。寫(xiě)出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化過(guò)程。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 【交流點(diǎn)撥】盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托?！逗蠚g樹(shù)》 生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷??剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足??——《病隙碎筆》【交流】史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。母親和秋天有什么關(guān)系呢？作者在秋天懷念母親，難道春天、夏天、冬天就不懷念母親嗎？一起走進(jìn)文本，找出答案（二）走進(jìn)文本，感受母愛(ài)，從文中找到導(dǎo)入部分提出問(wèn)題的答案 明確：母親是在秋天去世的；文章中多次出現(xiàn)和秋天相關(guān)的事物，如窗外落葉、看菊花等。分析第四自然段中的“沒(méi)想到”“絕沒(méi)有想到”?？梢哉f(shuō)，是對(duì)兒子的愛(ài)，讓母親選擇了隱瞞自己的病情。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前 需要強(qiáng)調(diào)的有：文中出現(xiàn)的三個(gè)“悄悄”、“撲”“抓”這兩個(gè)動(dòng)作 明確：母親對(duì)兒子的愛(ài)中包含了她對(duì)兒子的耐心，和對(duì)兒子的擔(dān)憂小結(jié)：母愛(ài)無(wú)疑是偉大的，為了兒子，母親她忍受著病痛的折磨，只把深切的愛(ài)和關(guān)懷傾注在兒子身上。體會(huì)她的用意。母親說(shuō)的“好好活兒”究竟是什么意思？作者有沒(méi)有理解母親的意思？提示：最后一段中，作者的妹妹推著他去北?？戳司栈?。由此，“好好活兒”的含義也就不難體會(huì)了。第一課時(shí)著重在分析母親對(duì)兒子的愛(ài)，目的有兩個(gè)，一是母親對(duì)兒子的愛(ài)是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)；二是為第二課時(shí)講“好好活兒”做鋪墊。首先，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)得過(guò)多，學(xué)生思路可能會(huì)跟不上，導(dǎo)致課堂進(jìn)程緩慢拖沓。本教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置切合學(xué)生體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的可操作性，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本創(chuàng)設(shè)的精神世界。——選自《有關(guān)廟的回憶》（預(yù)設(shè)：生：感受到作者對(duì)一個(gè)人的想念之情。檢查：（1）指名讀，你發(fā)現(xiàn)每組詞有什么規(guī)律？（投影出示）：癱瘓脾氣砸碎捶打暴怒無(wú)常憔悴整宿敏感訣別絮絮叨叨淡雅深沉高潔爛漫潑潑灑灑（2）每組詞都可以讀出一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)情節(jié)，一個(gè)故事。我在母愛(ài)的感召和影響下，變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢，要好好地活兒。1（預(yù)設(shè):重點(diǎn)點(diǎn)撥第三次看菊花（板書(shū)：看花），體會(huì)文章的主旨及借景抒情手法的運(yùn)用。）追問(wèn)2：此時(shí)的母親是怎樣做的？（這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。（“不，我不去！“我恨命地捶打著兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么勁！”）追問(wèn)3：由此可以看出什么？（這時(shí)的作者對(duì)生活已經(jīng)感到絕望，幾乎失去了生存的勇氣。(結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō))（小組可以分角色讀一讀。追問(wèn)：投影出示課文最后一段，想一想：為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？這樣寫(xiě)的好處是什么？生答：形容菊花的詞語(yǔ)有：黃色的花淡雅