【正文】 親，他拒絕外出，甚至在母親要推他去看花的時候喊著“我可活什么勁”，這里母親說了什么話？ 明確：咱娘兒倆在一塊兒好好活兒，好好活兒。通過多次閱讀課文，我認為本文除了表達了史鐵生對母親的懷念之外，更多的還在于告慰母親，他已懂得“好好兒活”，表達對生活、生命的感悟。比如第一課時分析母親對“我”的愛，就會和第二課時中分析“好好活兒”的部分有所重復(fù)。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》后，相信大家會對這種情感有更深的體會。小組合作探究。）結(jié)果：我不去看花。追問：訣別的場面是怎樣的？你讀懂了什么？生讀文，讀懂了母愛的偉大，直至生命的最后一息仍在掛念自己的兒女，這是無私、偉大的愛；（教師板書“愛”）同時也讀懂了作者的愧疚，愧疚自己只是 2 沉浸在自己癱瘓的悲傷當中，不曾關(guān)心自己的母親，以至于母親病得這么重，自己都沒有發(fā)現(xiàn)。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。——選自《我與地壇》 閱讀（二）：語文主題叢書《合歡樹》P16 思考：讀過文章后你有哪些感觸不妨動筆寫下來。59歲的他，因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心 中。（我之悟）三、教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文?，F(xiàn)在，我們將“有感情”化作??課件5出示：讀出韻味通過剛才的朗讀與評價，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們進入這個階段??讀出韻味品讀題目的韻味怎么叫讀出韻味呢？我們就從課題先來體會。現(xiàn)在先來了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述??（抽學(xué)生品讀）：后來，妹妹告訴我，??睡不了覺。第二課時教學(xué)過程：體會母親的“用心良苦”體會完畢母親的兩份“忍”后，再引導(dǎo)學(xué)生進一步對兒子的用心良苦，不但忍著自己的病痛沒有告訴兒子，還要求和兒子一起去看菊花，課文中幾次提到要和兒子一起去看菊花呀。品味語言領(lǐng)悟中心通過體會母親對兒子的用心良苦，進一步體會母親對兒子說的話。課件14出示：活著就是一種幸運，一種滿足。課件17出示：又是秋天，妹妹推著我去??我倆在一塊兒，要好好兒活。師：面對家長，我們要??（好好兒活）；面對老師，我們要??（好好兒活）；面對同學(xué)，我們要??（好好兒活）；面對朋友，我們要??（好好兒活）。這是最后讀書的落腳點，這是每個同學(xué)讀書應(yīng)該讀到的思考，現(xiàn)在，請同學(xué)們談?wù)労煤脙夯罱o你的思考是什么呢？（抽學(xué)生自由發(fā)言）通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)出由課文最后一句話的“我倆”升華為“我們”。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。（重點讓學(xué)生通過閱讀“淡雅、高潔、熱烈而深沉、爛漫四個詞語試進行體會感悟）并且知道這時的他懂得了怎樣活才是好好兒活，就不會再文中說的那樣脾氣變得暴怒無常了。讓學(xué)生一起體會句子。（三個不帶悄悄地句子）師：現(xiàn)在老師把這幾個悄悄地都去掉，還讀讀你剛才的那句話，看有什么發(fā)現(xiàn)??課件9出示：這時，母親就悄悄地躲出去，??她又悄悄地出去了。（抽學(xué)生體會母親的“撲、忍”這三個字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛）重點品味“忍”字的具體含義（了解母親的第一份忍忍住了自己的病痛）品味了“撲、抓”兩個字的含義后，重點再品味“忍”字的含義。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。（母之愛）在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。51歲的他，獲得華語文學(xué)傳媒大獎杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。(結(jié)合課文內(nèi)容具體說)（小組可以分角色讀一讀。）追問2：此時的母親是怎樣做的？（這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。我在母愛的感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒?！x自《有關(guān)廟的回憶》（預(yù)設(shè)：生：感受到作者對一個人的想念之情。首先，在整個教學(xué)設(shè)計中，問題設(shè)計得過多，學(xué)生思路可能會跟不上，導(dǎo)致課堂進程緩慢拖沓。由此，“好好活兒”的含義也就不難體會了。體會她的用意。可以說，是對兒子的愛，讓母親選擇了隱瞞自己的病情。母親和秋天有什么關(guān)系呢？作者在秋天懷念母親，難道春天、夏天、冬天就不懷念母親嗎？一起走進文本，找出答案（二）走進文本，感受母愛，從文中找到導(dǎo)入部分提出問題的答案 明確：母親是在秋天去世的；文章中多次出現(xiàn)和秋天相關(guān)的事物，如窗外落葉、看菊花等。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足??——《病隙碎筆》【交流】史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活?? 【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。（3）“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。（二）整體感知。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。n）侍弄（sh236。 教學(xué)過程 教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)，在操場上歡快地游戲時；當我們在山野間奔跑，在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。下課學(xué)生活動：填寫評價量表，語文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。（1生讀）《病隙碎筆》中史鐵生對生病和生命的感悟，師：所以華語文學(xué)大獎給了他這樣的頒獎詞：（幻燈片，齊讀頒獎詞）以及他死后捐贈眼角膜和肝臟使人重見光明重拾健康的感人事跡，（師讀）?！澳銈儌z在一塊兒，要好好活”。學(xué)生自由朗讀、圈點勾畫、交流展示。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對去掉“悄悄”后的句子和原句進行比較，還有兩處“悄悄”在不同語境中對表現(xiàn)人物的不同作用。：課堂交流展示 “我”不好好活的語句，分析這些語句體現(xiàn)出的作者情感，進而帶著這種情感去讀、去演讀?！叭绻幸惶炷阏也坏搅四赣H或者再也感受不到母愛，你會—— 學(xué)生活動：（著急上火，會手足無措，更會痛哭流涕??）”教師活動：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過表達（出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語句：）“??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？??”今天我們就一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對母親的情感。過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。當學(xué)生說出“自責(zé)、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導(dǎo)。班內(nèi)展示。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。并