【正文】 【交流點(diǎn)撥】不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。她又悄悄地出去了?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一處景物描寫(xiě)文字為“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”。四、領(lǐng)悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。五、拓展延伸，體會(huì)他頑強(qiáng)樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的！板書(shū)第三篇：秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)張春艷教學(xué)目標(biāo)“我”的愛(ài)、動(dòng)作、神態(tài)的分析體會(huì)情感 、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“好好兒活”的含義 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)“我”的愛(ài)以及“我”對(duì)母親的懷念 ：理解、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的“好好兒活”的含義 教學(xué)方法講授法 練習(xí)法 朗讀法 預(yù)習(xí)安排（一）掃除字詞障礙 癱（）瘓（）訣（）別 憔（）悴（）捶（）打 絮絮（）叨叨（）癱瘓： 絮絮叨叨： 央求： 喜出望外： 暴怒無(wú)常：（二）多次閱讀，初步理解文意 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)流程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：由文章題目設(shè)疑導(dǎo)入 具體設(shè)想：同學(xué)們今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文。和末尾燦爛的秋景圖照應(yīng)，是表達(dá)作者對(duì)生命對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，他真正地體會(huì)了母親對(duì)他說(shuō)的以及希望他能做到的“好好活兒”。明確：“沒(méi)想到”“絕沒(méi)有想到”表明作者雖身為人子，卻對(duì)母親的病情毫不知情。，文中還有哪些地方也體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的愛(ài)呢？ 提示：可以從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母親對(duì)作者的愛(ài)。第二課時(shí)（三）深入文本，體悟“好好活兒”，咱們通過(guò)對(duì)文中母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的分析已經(jīng)感受到母親對(duì)兒子的愛(ài)。①面對(duì)這樣的兒子，母親心里會(huì)想些什么？ ②如果你是文中的母親或者妹妹，你會(huì)怎么做？ ③文中，母親又是怎么做的？ 明確：母親推著兒子去看花 ④怎么理解母親推兒子去看花？提示：這其實(shí)體現(xiàn)了母親的用心良苦，她不僅關(guān)心著兒子的現(xiàn)在，還憂(yōu)心于兒子的未來(lái)。作者看到的是一幅生機(jī)盎然的秋菊?qǐng)D：黃色的花淡雅??秋風(fēng)中正開(kāi)得浪漫。①再回到文章的題目——“秋天的懷念”，作者表達(dá)的僅僅是對(duì)母親的懷念嗎？還有沒(méi)有其他的感情？（四）拓展延伸對(duì)比閱讀課后練習(xí)題中史鐵生《我與地壇》中的一段文字，體會(huì)兩者在寫(xiě)法上的不同 教學(xué)反思《秋天的懷念》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文，文字飽含深情。母親忍著病痛，始終以耐心和微笑安撫兒子心靈遭受的創(chuàng)傷。再者，因?yàn)槲恼虏婚L(zhǎng)，表達(dá)的意思又很集中所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)有重復(fù)的地方。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路連貫，邏輯清晰，由感悟母愛(ài)上升到理解“好好活兒”的含義，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有所引導(dǎo)。）這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。請(qǐng)帶著想象讀出來(lái)。）三、研讀課文，探究寫(xiě)法本文以“看花”為線(xiàn)索展開(kāi)敘事，文章共三次寫(xiě)到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？請(qǐng)抓住文中重點(diǎn)的詞句加以說(shuō)明。）預(yù)設(shè)：組1匯報(bào)：第一次母親想推我去看花的背景（原因）是：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的看著我。）追問(wèn)4：此時(shí)的母親又是怎樣做的？（母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“在娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）追問(wèn)5：聯(lián)系上下文，你知道母親話(huà)的含義嗎？（母親此時(shí)自己的病情已經(jīng)很重，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著，但是她希望孩子也像她一樣勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)地生存下去。）結(jié)果是：我答應(yīng)了母親，母親卻離世。菊花的淡雅高潔正是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈而深沉是母愛(ài)的寫(xiě)照； 而母親想帶我看花，是想讓我重新燃起對(duì)生命的熱愛(ài)； 而我愛(ài)菊花是對(duì)母親深切的懷念。師小結(jié)：透過(guò)看菊花，母親給兒子的究竟是什么？史鐵生后來(lái)在文章《病隙碎筆》中寫(xiě)到：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷??剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足??（課件）（這正是母親希望我們無(wú)論遇到多大的挫折，都要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。28歲的他，發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》；之后在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)?；畛隽松母哔F。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì) 膩。（兒之思）在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。五、教學(xué)層次：感受“娘倆”的好好兒活探究“我倆”的好好兒活思考“我們”的好好兒活。史鐵生《合歡樹(shù)》（學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課）課件3出示：秋天的懷念課前自測(cè)作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個(gè)自測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)后的要求，你達(dá)到了哪個(gè)臺(tái)階？課件4出示：自測(cè)：正確流利有感情（抽學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，老師作總結(jié)）面對(duì)課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的 可貴，兩位同學(xué)的評(píng)價(jià)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們平常說(shuō)的和課后要求的“有感情”，的確很模糊，由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來(lái)我們的 讀書(shū)是讀給自己的，一番評(píng)價(jià)，告訴我們?cè)诶首x時(shí)，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，我們可以根據(jù)評(píng)價(jià)，得出一條升華，讀書(shū)要讀出自己的感受，要 讀出自己的情感，要讀出自己的味道。通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無(wú)常，讓學(xué)生齊 讀“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常，??我活著有什么勁。（抽學(xué)生自由發(fā)言）有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣。通過(guò)三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍忍住了兒子的脾氣（抽學(xué)生回答）圍繞三個(gè)“悄悄地”的句子體會(huì)母親的第二份忍。（三個(gè)帶悄悄地句子）我再把它送回去，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@份悄悄地對(duì)你的感受？（抽學(xué)生自由發(fā)言而后一齊閱讀體會(huì)）面對(duì)暴怒無(wú)常不想活的兒子，母親就是這樣悄悄地悄悄地，讓我們感受到了，母親對(duì)兒子的細(xì)心、小心、耐心。師：讀讀第一次??接著課件出示（第二次）：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。生（齊讀）：“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”??她忽然不說(shuō)了。引導(dǎo)學(xué)生理解在七年之后，作者和妹妹懂得了母親臨死前沒(méi)說(shuō)完的話(huà)。拓展閱讀走進(jìn)今天的作者和作者的懷念七年之后，他終于明白了母親說(shuō)的好好兒活。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，我心里只默念著一句話(huà)：母親已經(jīng)不在了?！队嘘P(guān)廟的回憶》之后，讓學(xué)生再閱讀最后一個(gè)自然段。一起探討作者懷念的究竟是什么呢？（抽學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)：作者懷念的是母親、母親對(duì)他說(shuō)的好好兒活、母親那堅(jiān)強(qiáng)的、無(wú)私的、偉大的母愛(ài)。課件19出示：我們?cè)谝粔K兒，要好