【正文】 　　性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂　　體貼細(xì)膩勸阻喜出望外　　母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛　　“好好兒活”興奮投入　　教學(xué)反思注重提高學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的分析能力,多讓學(xué)生自己分析　　《秋天的懷念》語文教案3第一課時　　教學(xué)目的：　　認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）?！　?．在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流　　4．在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？　　板書：堅強、無私、偉大　?。ㄈW(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感?！　。ㄎ澹┻M行口語訓(xùn)練　　假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？　　教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情。　　設(shè)計理念：　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！　。褐笇?dǎo)學(xué)生通過品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫，體會母愛的偉大?！　〗叹邷?zhǔn)備：　　1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順?！　〗虒W(xué)過程：　　一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境?！　。ㄔO(shè)計意圖：通過圖片的視覺認(rèn)知和教師動情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)的氛圍?！　〕鍪菊n件：正確——流利——有感情　?。ㄔO(shè)計意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達能力和思考能力。）　　四、情景體驗，真情告白?！　煟菏前?！誰言寸草心，報得三春暉?！　∧苷_分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會如何找線索，分析線索?！　?三)揣摩字詞，走近人物?！　〉诙n時　　(一)朗讀全文，內(nèi)化情感?！　∷?、課后思考　　“艱難”一詞評價“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合全文概括歸納?！　　澳赣H就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”這句話的理解?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受偉大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶　　二、教學(xué)重難點　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法?！　⌒〗Y(jié)：教師總結(jié)　　作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。　　2課時　?。菏疯F生(195120xx)，北京人,中國當(dāng)代著名作家、思想家。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎?！　?，掃除文字障礙　　(1)給加點字注音　　癱瘓（tānhu224。dāo)　　(2)按照意思寫出詞語　?、巽俱玻菏萑鯚o力臉色難看的樣子?！　。骸　。?）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個小故事？　　“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對生活（盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對比；菊花象征著母親對我的愛，表現(xiàn)那些時光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。參照示例，小組合作試著寫一句?！　”绢}分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅強、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，和對生活中的艱苦堅強且積極的態(tài)度?！　⊥瓿烧n后練習(xí)一　　可以讓學(xué)生暢所欲言　　秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅強的母親無微不至地關(guān)愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對母親綿延不盡的思念和對人生的感悟……　　　　，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封短信。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字?！　☆A(yù)設(shè)教學(xué)思路：　　一、扣題探讀，激情導(dǎo)入　　揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》?！　《?、自由研讀，真情感知　　你覺得課文中的母親是個怎樣的人？根據(jù)文中的依據(jù)，說說你的理解?！　。?）、最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念?！　」P尖生情。對文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。聽了這個學(xué)生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差，全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了?！　〗虒W(xué)過程：　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課　　（出示作者近照）他叫史鐵生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。這里有個自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個臺階?！　?，集體交流（脾氣暴怒）　　3，引讀：　　師：望著望著北歸的雁陣，他會——　　生：把眼前的玻璃砸碎；　　師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。　　師：她有沒有”聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁”　　生：沒有。）　　下面同學(xué)就結(jié)合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說說看（勇敢，堅強）（希望我們快樂，幸福的生活）　　四，有感情朗讀　　選擇自己喜歡的地方朗讀　　五，總結(jié)　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。　　《秋天的懷念》語文教案10《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級上冊第一單元的敘事散文?！　　　　　∶鑼懩笎鄣奈恼虏粍倜杜e，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫?！　∽プ∪宋锏膭幼?、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象?！　〗坛膛c方法：　　通過品讀細(xì)節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。　　學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。　　自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記?！　∪?、研讀課文，探究釋疑　　關(guān)于看花　　合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？　　預(yù)設(shè)：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。　　關(guān)于“我”　　合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對母愛的頓悟與反思?！　∥?、回讀課文，延讀小結(jié)　　學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。為了實現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識與能力訓(xùn)練點，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第一個層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進入文本，在此基礎(chǔ)上進行釋疑、探究、歸結(jié)?！　〗虒W(xué)反思　　對話還可以更充分　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程?！　≌n堂重建　　努力地實現(xiàn)平等對話　　提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。　　二、學(xué)習(xí)重難點　　?！　《x：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。)　　，從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?　　四、展示提升　　通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意　　見，組間辯論，教師適時點撥。　　五、達標(biāo)測評　　(一)讀拼音，寫詞語。n　　()碎()養(yǎng)()求仿()　　(二)辨字組詞。　　黃色的花()，白色的花()，紫紅色的花()而()，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得()。下半場開始，雖然()恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那()，顯得十分沮喪。這一周整理自己的床鋪1美元。還有打掃院子2美分。日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費。　　看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。由于這篇課文較簡單，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不會存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)?！　　⒘骼⒂懈星榈乩首x課文。　　教學(xué)難點　　抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心?！　∽髡邞阎鴮δ赣H深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。沒有解決的問題存疑，在全班交流。　?。?）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦?！　?。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因?！保赣H的細(xì)致和體貼）　?。?）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。）　　，你體會到作者什么樣的感情？　　。）　　四布置作業(yè)　　寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢蛘咭浴秼寢?，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信?！　　肚锾斓膽涯睢氛Z文教案13：　　閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱愛生活的精神。20歲時高位截癱，后發(fā)奮寫作。）　　請問你有什么想問的嗎？　　（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）　　這里有一段話，是寫作者母親的。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風(fēng)里。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》?！　∷窃趺搓P(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。菊花很美，生活也很美。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等?！　≌埻瑢W(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！　　五、升華認(rèn)識，結(jié)束本課　　親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！　　《秋天的懷念》語文教案14　　　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容?！　∫龑?dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力?，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。（默讀）　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。　?。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）　　顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活?！　。?）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”　　是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）?！　、她出去了，就再也沒有回來?！　≌堅偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？　?。?）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！　。?）“什么時候？你要是愿意就明天?！薄　⌒〗Y(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。（重點體會“好好兒”）　　c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？　　小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀?！任疫€敏感?！薄　、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。她出去了。　　通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。懂得的是什么？　　a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）　　b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。