【正文】 評后再讀。　　1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：關心我　　2．默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）?！　〗虒W過程：　?。ㄒ唬恼n題引入　　齊讀課題?！　〗虒W重點：　　體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈?！　∷伎迹何恼骂}目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛?！　∷模侯I悟主題，感悟人生　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。我懂得了母親沒有說完的話”?！　〉谌钨p花　　“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā！耙步^沒有想到那竟是永遠的訣別”　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念?！翱晌乙恢倍疾恢馈薄！　〗Y合兩次賞花體味情感　　(1)我對母親情感的變化　　一組否定含義的詞：　　“不，我不去!”。可分角色朗讀。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感。　　“我”和母親不同的態(tài)度和心情。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子?！　∶鞔_：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。又悄悄地進來。　?。?動作、神態(tài))　　悄悄地躲出去。)　　第一次賞花(精析第一節(jié))　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。　　本文的感情基調是什么?　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文　　(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)　　，體會作者情感。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”?！　〗虒W準備教材、教輔資料、教案　　教學過程二次備課　　第一課時　　一：導入　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。探尋作者寫作意旨。　　、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責?！　　幼?、神態(tài)、心理并結合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡。以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈?！　∷伎迹何恼骂}目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛?！　∷模侯I悟主題，感悟人生　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。我懂得了母親沒有說完的話”。　　第三次賞花　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花?！耙步^沒有想到那竟是永遠的訣別”　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。“可我一直都不知道”?！　〗Y合兩次賞花體味情感　　(1)我對母親情感的變化　　一組否定含義的詞：　　“不，我不去!”?？煞纸巧首x。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感?！　　拔摇焙湍赣H不同的態(tài)度和心情。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。又悄悄地進來?！　。?動作、神態(tài))　　悄悄地躲出去。)　　第一次賞花(精析第一節(jié))　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。　　本文的感情基調是什么?　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文　　(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)　　(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰一直陪伴著我?　　(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)　　，體會作者情感。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”?！　∪鍟O計：《秋天的懷念》　　史鐵生母親　　暴躁、暴怒無?！　喨徊恢夭±p身　　《秋天的懷念》語文教案2第一課時　　一：導入　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了?　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（9min）　　結語：　　史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。”　　3）教師范讀，學生聽讀，要求學生標出停頓和重讀的詞?！薄拔覜]有想到她已經病成那樣了?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經到了那步天地。　　D、你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據?！薄拔铱苫钍裁磩艃骸?。（5min）　　明確：課后讀讀寫寫的詞?！　±首x課文，整體感知（）1）學生齊讀，教師聽讀?！　∶鞔_：　　史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進《秋天的懷念》?！　∵\用工具書和互聯(lián)網收集有關史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經歷。　　通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領悟文章中深層無私的母愛。《秋天的懷念》語文教案　　《秋天的懷念》語文教案1一、教學目標　　掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調，注意語調和節(jié)奏的變化?！　《?、教學重難點　　重點：見目標3　　難點：見目標3　　三、教學方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法　　四、教學時數(shù)：2節(jié)　　五、預習要求：　　學生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。　　第一課時　　一、教學要點：見目標2　　二、教學內容和步驟　　導入（1min）　　文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節(jié)?！　≈苏撌溃?min）　　史鐵生先生是我國的文學大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關于史鐵生先生的資料，將你認為我們學習這篇課文最需要掌握的3個信息選出來?！　戇@篇文章時史鐵生先生已經走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務虛筆記》等。學生讀完后教師針對學生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。　　2）初步感知，把握文章感情基調（18min）　　A、文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？　　B、明確：懷念的是母親；母親在秋天去世　　C、通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來？　　明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望“突然把面前的玻璃砸碎”“猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”“狠命地捶打這兩條可恨的腿”“不，我不去。教師要注意讓學生反復讀那兩句語言描寫?！　∶鞔_：懷念，愧疚，自責。”“她出去了，就再也沒有回來?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠的訣別。聽讀結束后，學生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進這位偉大的母親。(板書課題)　　二：初讀課文，整體感知　?。骸　∈疯F生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。因突發(fā)腦溢血逝世。年他的肝臟將捐給需要的患者?！　　　“c瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨　　，初析文章　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感?！　〉诙n時　　三：再讀課文，揣摩細節(jié)(理解人物，把握情感)　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。品析與朗讀、表演相結合。　　其次，找出重點分析　?。?動作)　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。偷偷地聽我的動靜。眼圈紅紅的。突出母親的謹慎小心和慈愛細心?！　〉诙钨p花　　“擋”在窗前?　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條　　景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心?！　∥遥骸笆裁磿r候?好吧，就明天。　　對學生朗讀進行評價、指導?！　　八智那牡爻鋈チ恕?　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我?！霸谖铱床灰姷牡胤健薄！熬驮僖矝]有回來”“我沒想到她已經病成那樣”?！　?2).母親一組飽含深情的話語:(語言)　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！　∶鞔_：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。懷念母親堅毅的性格。　　板書設計人物形象第一次第二次第三次　　雙腿癱瘓暴怒漫不經心重面生活　　“我”暴怒無常發(fā)火馬虎應付好好兒活　　性格暴躁“我可活什么勁!”無所謂　　體貼細膩勸阻喜出望外　　母親執(zhí)著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛　　“好好兒活”興奮投入　　教學反思注重提高學生對細節(jié)描寫的分析能力,多讓學生自己分析　　備課組長審核簽字　　教學內容秋天的懷念年級學科七年級語文　　教學課時共2課時第1—2課時課型普通課　　，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文?！　?。　　教學重點品味賞析細節(jié)描寫?！　〗虒W難點學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物。(板書課題)　　二：初讀課文，整體感知　?。骸　∈疯F生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。因突發(fā)腦溢血逝世。年他的肝臟將捐給需要的患者?！　　　“c瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨　　，初析文章　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。　　第二課時　　三：再讀課文，揣摩細節(jié)(理解人物，把握情感)　　(對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。品析與朗讀、表演相結合。　　其次，找出重點分析　　：(動作)　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。偷偷地聽我的動靜。眼圈紅紅的。突出母親的謹慎小心和慈愛細心?！　〉诙钨p花　　“擋”在窗前?　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條　　景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心?！　∥遥骸笆裁磿r候?好吧，就明天?！　W生朗讀進行評價、指導。　　“她又悄悄地出去了”?　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我?！霸谖铱床灰姷牡胤健薄！熬驮僖矝]有回來”“我沒想到她已經病成那樣”?！　?2).母親一組飽含深情的話語:(語言)　　A、“咱娘倆在