動(dòng)物的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)★-wenkub
2024-10-13 15 本頁面
【正文】 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo)：說出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對動(dòng)物的生存或繁衍的意義。第一篇：《動(dòng)物的反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物的反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為以及社會(huì)行為。區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。通過“探究動(dòng)物的繞道取食行為”探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步深入理解學(xué)習(xí)行為對動(dòng)物維持生存的意義和進(jìn)化趨勢。對于“對于觀察動(dòng)物的繞道取食行為”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能親自完成，由于課上時(shí)間有限，我把它放到了課后完成，課上引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，結(jié)合課本有關(guān)問題分析討論表達(dá)交流，讓學(xué)生在課后的實(shí)驗(yàn)中少走彎路。后來經(jīng)過主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會(huì)了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家的主人對它是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。上述動(dòng)物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？上述動(dòng)物行為對動(dòng)物的生存有什么意義？C：暢想課本P97動(dòng)物的繞道取食行為的實(shí)驗(yàn)，然后小組討論后找到問題的答案。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報(bào)資料，可以是圖片，可以是記錄，可以是錄制的小視頻。例如：小雞見到米時(shí)，會(huì)聚集啄米。（3）交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)（更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究）。（1）依次出示教材P18蛇、鷹、馬的圖片。（三）整理，下課。（1）通過對動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。：（1）什么是動(dòng)物的反應(yīng)？（2）按照對動(dòng)物所起的作用，你知道動(dòng)物的反應(yīng)有哪些類型？ 帶著問題自主學(xué)習(xí)課本：動(dòng)物的反應(yīng)這一節(jié)，并思考。學(xué)生：，回答上述兩個(gè)問題。，把全班分為四人一小組，進(jìn)行討論，合作實(shí)驗(yàn)。（出示課后圖片，學(xué)生交流）第四篇：鬼谷子《反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)給下面這篇短文寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)對象自擬并要在設(shè)計(jì)中注明）《反應(yīng)（節(jié)選）鬼谷子》教學(xué)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：王雅 教學(xué)年級：高二）教學(xué)目標(biāo)：讀通文意，積累重點(diǎn)文言字詞。積累文言重點(diǎn)字詞。從先秦諸子列舉引出。你知道他們的師傅是誰嗎？（鬼谷子）（設(shè)計(jì)意圖：通過課堂導(dǎo)入，既引起對已有知識(shí)的回憶，又激發(fā)興趣。常入云夢山采藥修道。這四人運(yùn)用鬼谷子傳授的兵法韜略和縱橫辯術(shù)在列國出將入相，呼風(fēng)喚雨，左右了戰(zhàn)國亂世的政局。（設(shè)計(jì)意圖：了解作者，突出其主要信息，志趣愛好、成就、對后世的影響。要求：讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。學(xué)生齊讀。）四、學(xué)生自學(xué)，疏通文意。記錄不懂得詞句。）五、重點(diǎn)字詞句點(diǎn)講。）重點(diǎn)語句的翻譯。因其言，聽其辭。⑤欲聞其聲，反默；欲張反斂；欲高反下；欲取反與。此聽真?zhèn)?，知同異，得其情詐也。）六、課堂討論。預(yù)設(shè)①，對方發(fā)言，是處于動(dòng)的狀態(tài)；自己沉默，是處于靜的狀態(tài)。預(yù)設(shè)②，以誘導(dǎo)的話引出對方的發(fā)言，就能得到實(shí)情，就像張開網(wǎng)捕捉野獸一樣，要多打開幾張網(wǎng)，等待對方進(jìn)入。生活實(shí)例：生活中有舍才有得；生活中欲擒故縱的實(shí)例。拋開陰謀論，你覺得這些思想在我們的日常交際中、生活中有何積極的方面？（學(xué)生自由談，發(fā)表見解。從事物的外在表象、征兆，對事物的發(fā)展趨勢做出合理的預(yù)測。選取你對文章思想感受最深的一點(diǎn)，談?wù)務(wù)J識(shí)。氧化還原反應(yīng)是貫穿于整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，更是元素化合物以及電化學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)之一。三、素養(yǎng)目標(biāo)【教學(xué)目標(biāo)】1．借助價(jià)類二維圖和已學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)，聯(lián)想化學(xué)反應(yīng)分類新視角，繼而認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)；2．通過對化合價(jià)的分析，借助線橋表征，認(rèn)識(shí)和理解氧化還原反應(yīng)的宏觀特征，并對常見的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類；3．基于化合價(jià)的變化與電子轉(zhuǎn)移的相關(guān)性，從微觀上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，能對其進(jìn)行分析；4．通過四大基本反應(yīng)與化合價(jià)的變化，從而判斷氧化還原反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型的關(guān)系。借助價(jià)類二維圖，讓學(xué)生用箭頭畫出元素的變化，發(fā)現(xiàn)除了得失氧之外還有化合價(jià)的變化；（引入線橋）分析討論氧化還原的宏觀特征。七、教學(xué)過程[情景引入]（PPT展示圖片）上課?，F(xiàn)在請同學(xué)思考另外一個(gè)問題：
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