動(dòng)物的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)★-展示頁
2024-10-13 15:26本頁面
【正文】 為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究自然界奧秘的能力。（2）舉例說出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。（三）整理，下課。烏賊在遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)吐出墨汁。（1）依次出示教材P18蛇、鷹、馬的圖片。例如：每過一段時(shí)間，要給小魚換水。（3）交流飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)（更接近自然、常態(tài)的條件下進(jìn)行動(dòng)物感知環(huán)境做出反應(yīng)的研究）。當(dāng)光線變?nèi)鯐r(shí)，小貓的瞳孔變大。例如：小雞見到米時(shí)，會(huì)聚集啄米。三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)四、教學(xué)過程（一）教學(xué)導(dǎo)入觀察身邊的動(dòng)物，說一說它們是怎樣感知環(huán)境和產(chǎn)生反應(yīng)的。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備好的表現(xiàn)動(dòng)物因環(huán)境變化做出反應(yīng)的匯報(bào)資料，可以是圖片，可以是記錄，可以是錄制的小視頻。能觀察、比較環(huán)境變化下，動(dòng)物做出反應(yīng)的情況，并進(jìn)行如實(shí)描述，力求準(zhǔn)確；發(fā)展利用不同方式獲取動(dòng)物反應(yīng)的信息的能力，通過閱讀搜集動(dòng)物反應(yīng)資料的能力。上述動(dòng)物行為中，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？上述動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？C：暢想課本P97動(dòng)物的繞道取食行為的實(shí)驗(yàn)，然后小組討論后找到問題的答案。這是為什么？小狗一生下來就會(huì)吃飯、睡覺嗎？小狗一生下來就會(huì)到指定的地點(diǎn)去拉屎、拉尿嗎？小狗一生下來就會(huì)簡單的加減法嗎？這三種行為一樣嗎？有沒有不一樣的？ 的作用，從 和 而獲得的行為，我們把它稱為學(xué)習(xí)行為。后來經(jīng)過主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會(huì)了簡單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家的主人對(duì)它是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。四、知識(shí)構(gòu)建樹五、學(xué)習(xí)過程（一）課前預(yù)習(xí)：課前讓學(xué)生跟小動(dòng)物們近距離接觸，并仔細(xì)觀察小動(dòng)物的活動(dòng)情況。對(duì)于“對(duì)于觀察動(dòng)物的繞道取食行為”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能親自完成，由于課上時(shí)間有限，我把它放到了課后完成，課上引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟，結(jié)合課本有關(guān)問題分析討論表達(dá)交流，讓學(xué)生在課后的實(shí)驗(yàn)中少走彎路。通過觀察、分析、討論與交流，使學(xué)生體會(huì)和把握先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，理解先天性行為是動(dòng)物通過遺傳和進(jìn)化形成的一種適應(yīng)環(huán)境的本能，它具有一定的局限性，而學(xué)習(xí)行為則能夠適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境。通過“探究動(dòng)物的繞道取食行為”探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步深入理解學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義和進(jìn)化趨勢。動(dòng)物先天性行為的特點(diǎn)及意義和學(xué)習(xí)行為受遺傳因素的影響。區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。動(dòng)物行為的研究是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切，在教學(xué)活動(dòng)中要充分利用教材，多采用直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、動(dòng)物行為與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)、生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，建立珍愛生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。第一篇：《動(dòng)物的反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)物的反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為以及社會(huì)行為。這些行為實(shí)際上是動(dòng)物對(duì)其生活環(huán)境的一種適應(yīng)，把動(dòng)物的行為這節(jié)課安排在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的后面，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和初中學(xué)生的心理特征。二、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo)：說出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。（重點(diǎn)）舉例說出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。（難點(diǎn)）能力目標(biāo)：通過對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和樂于探究生命奧秘的興趣。真閱讀教科書第96～97頁“分析與討論”中的圖文資料，結(jié)合有關(guān)問題展開討論。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。對(duì)“社會(huì)行為”的學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生收集有關(guān)螞蟻、蜜蜂、犀牛等等一些動(dòng)物群居生活的資料，課上組織學(xué)生展開討論，歸納出社會(huì)行為的主要特征。（二）課內(nèi)探究：閱讀小故事：一只剛出生不久的小狗，來到陌生的主人家，剛開始有點(diǎn)怕人，只會(huì)乖乖的吃飯、睡覺?？墒侵魅速M(fèi)盡心機(jī)教小狗學(xué)說話，不過主人怎么努力，小狗怎么也學(xué)不會(huì)。B：拓展提升，自我深入：以小組全作的方式討論課本P96頁中，分析與討論系統(tǒng)的完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是怎樣取得食物的？重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)物取得食物的嘗試次數(shù)有什么變化？不同
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