【正文】 故事吧！”（教師用一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的錄像）二、分段播放錄像，幼兒欣賞并創(chuàng)編故事。能用連貫的語言大膽地講述，發(fā)展語言能力及想象力。她運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達(dá)自己想法的機(jī)會?；顒觾?nèi)容選自經(jīng)典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。﹚﹙更有意思，更好笑﹚四． 總結(jié)延伸：我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進(jìn)行講述，氣氛活躍﹚，聲情并茂的講述完整的故事。母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。，書名叫《母雞蘿絲去散步》。活動目標(biāo)，積發(fā)幼兒的想象力。請具體說明該老師是如何體現(xiàn)這一原則的？大班早期閱讀教案《母雞蘿絲去散步》作者：天津市市轄區(qū)寶坻區(qū)寶坻區(qū)霍各莊鎮(zhèn)西霍中心園大一班阮曉霞活動前評析《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)?！?“丁香花散發(fā)著清香，高興地說：春天是紫色的?？催^了姹紫嫣紅的春天美景，孩子們的語言生動、形象起來。我們來到了公園，讓孩子們置身美麗的大自然中。”四、案例點(diǎn)評審 春天的顏色春天悄然而至，為讓幼兒感受春天賦予我們生活的詩情畫意，我（老師）教幼兒學(xué)習(xí)詩歌《春天的顏色》。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯誤的?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。’(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。二、案例分析題（共1 0分)星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法??”請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。三、案例分析題(共1 0分)在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的老師能靈活運(yùn)用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒缺乏有效溝通而苦惱?！處熍c幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。幼兒教師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：①引發(fā)交談的技能。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。比如： “老師還有點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”④面向全體，注意個體差異。在第一次語言活動中，為了激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒理解詩歌大意，我特別畫了幾幅有關(guān)春天美景的圖畫。在這里，孩子們發(fā)現(xiàn)了嫩綠的小草，粉紅的桃花，淡紫色的丁香，淡黃色的迎春花。他們共同創(chuàng)編了如下詩句：“春天是什么顏色的？迎春花吹著小喇叭告訴我們，春天是黃色的?！薄靶〔萆熘绷搜?，柳樹搖著新芽一起告訴我們：春天是綠色的。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚ ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚二． 觀察圖片，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…出示圖片④？﹙池塘﹚？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚出示圖片⑤？請你用一個詞來形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默?；丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書的樂趣。因此，在活動目標(biāo)的制定，方法的運(yùn)用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，大膽表現(xiàn)。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對圖畫書的熱情。體驗(yàn)創(chuàng)造性講述的快樂。播放錄像第一部分：從故事開始到小老鼠掉進(jìn)酒桶里等著有人來救它。（教師給幼兒一定的思考時間，鼓勵幼兒大膽想象，用連貫的語言大膽講述）播放錄像第二部分：從來了一只小花貓到小老鼠同意小花貓救自己上來。播放錄像第四部分：從小花貓張開嘴巴要吃小老鼠到最后。★教師：“這個故事真好聽，小朋友還想聽嗎？”“下面，我們請幾個小朋友看著沒有聲音的錄像為我們講故事。★教師：“你喜歡故事里的小老鼠嗎？為什么？”“我們應(yīng)該向小老鼠學(xué)什么？”教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自然災(zāi)害、迷路、★教師小結(jié)：我們應(yīng)該向小老鼠一樣做個聰明勇敢的孩子，遇到困難的時候不要害怕，要動腦筋想辦法解決困難，學(xué)會保護(hù)自己。因此我采用錄像、圖片的直觀形式直接刺激幼兒的視聽器官，以錄像貫穿整個故事教學(xué)，用動物圖片引導(dǎo)幼兒發(fā)散講述，直觀教具的巧妙運(yùn)用，增強(qiáng)了活動的趣味性，幼兒在活動中積極主動、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)活動進(jìn)行得生動活潑，輕松的完成教育目標(biāo)。酒的香氣呀，就慢慢地飄了出來，飄呀飄呀，地窖里到處都能聞到，有只小老鼠聞到香味，它嗅著嗅著就爬上了酒桶，準(zhǔn)備好好喝上一喝，一不小心腳下一滑，“撲通”一聲，就掉到桶里去了，酒桶里呀滿滿的都是酒，老鼠四只爪子亂撲騰，怎么也爬不出來，只好一邊喊救命，一邊拼命的游啊游啊，等著有誰來救它。小班故事教學(xué)：三只小兔活動目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。與書中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人?！保┒?、引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由討論、交流。師：這三只小兔會想什么辦法呢？讓我們一起來聽一聽故事《三只小兔》。）④（出示字卡“春天”）老師這里有一個字寶寶，它是什么字呢？（幼兒集體認(rèn)讀。）④為什么要為它們穿上花衣服呢？⑤請男女幼兒分別講述夏天的故事。師：現(xiàn)在我們一起來把這個故事完整地講一遍，讓老師聽一聽，誰的聲音最響亮？師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么？師：如果讓你來當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰明嗎？五、布置場景，與幼兒玩《三只小兔》的游戲，加深對故事的理解。）師：當(dāng)你們聽到“三只小兔穿上了綠衣服”的時候，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面。播放《小兔捉迷藏》音樂，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對故事的記憶，并通過游戲使老師了解幼兒對“春、夏、秋、冬”了解的情況。因而，這個活動應(yīng)該以“表征”為中心來組織。以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達(dá)抽象的情感。你能幫助兔媽媽猜一猜，小兔有多愛她嗎？——引導(dǎo)幼兒用肢體動作和語言相結(jié)合的方式來表達(dá)。教師應(yīng)該以生動而又自然的神情，真摯而又夸張的語言及動作來講述。將小兔總想告訴媽媽自己愛媽媽更多的急切心情表達(dá)出來?！ㄗh幼兒回家跟媽媽說一說愛有多么愛她。準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒接觸過排序活動，有一定的排序經(jīng)驗(yàn)。教師請5個個子比較明顯差異的孩子：我是火車頭，我想請一個最矮的旅客排在第一個，請下面的小朋友幫我找一找。——教師小結(jié)：從矮到高排隊(duì)時可以每次都找最矮的來一個個排隊(duì)。幼兒操作活動。請幼兒逐一觀察每一排的物體，說一說他們有什么不一樣，看一看他們是怎么排列的。——表揚(yáng)活動中仔細(xì)觀察的幼兒。準(zhǔn)備：教師用具：大的圓形、正方形和三角形各一個，小箱子一個（里面放圖形若干，紙做的小鳥一只），幼兒學(xué)具：每人一套幾何圖形（有三角形、正方形、長方形、梯形、半圓形，圓形等若干）過程：一、引出課題，激起興趣今天我?guī)砹藥孜粓D形寶寶，這些圖形寶寶可真有趣，它們會變魔術(shù)，變成另外一個圖形寶寶呢。初步學(xué)習(xí)按物體的二維特征進(jìn)行分類，在觀察比較中，訓(xùn)練幼兒思維的正確性、敏捷性。1，2，3，4數(shù)字各1個，籃子4個過程：一、幼兒自選帽子圍巾帶上師：今天天氣真冷，這里有些帽子、圍巾，小朋友可以自己找一頂帽子帶上，找一塊圍巾圍上，帶以前請小朋友先看一下，你帶的是什么顏色的帽子，圍的是長圍巾還是短圍巾。（幼兒分好后，小狗檢查有沒有坐對）小雞說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是紅帽子小朋友坐1號車，黃帽子小朋友坐2號車（幼兒分好后，小雞檢查有沒有坐對）小鴨說，不行不行，我不喜歡這樣分，我看還是圍長圍巾小朋友坐1號車，圍短圍巾小朋友坐2號車（幼兒分好后，小鴨檢查有沒有坐對）2．按物體的二維特征分類：小貓說，不行不行，我不喜歡這樣分，我喜歡讓帶紅帽子圍長圍巾的小朋友坐1號車，帶黃帽子圍長圍巾的小朋友坐2號車。大班英語活動：Let39。教師：Yes，It?s a school。（三）Correct the sounds：語音練習(xí)通過觸摸練習(xí)（用手拍打圖片并說出school）、大小聲（教師在幼兒耳邊大聲說，幼兒則小聲說出單詞，教師在幼兒耳邊小聲說單詞，幼兒大聲說出單詞park）、接觸練習(xí)（用頭頂圖片hospital，并說出單詞）（四）Game游戲：Guess：1教師把圖片貼在黑板上，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說圖片上的地點(diǎn)。（五）Sentence Learning句型學(xué)習(xí)：教師把school、park、hospital三幅圖片分開放置于地上，請三位幼兒到集體前，說Let?s go to school，幼兒就走到school前，教師說Let?s go to the park，幼兒就快速走到park之前。T：What colour is it ?T：，加深幼兒記憶。）（2）聽錄音。）5，輸出：T：What colour is it?C：，先進(jìn)行集體回答再進(jìn)行個人問答。5成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力包括哪些？（1）反思的策略預(yù)備能力（2）預(yù)期的策略預(yù)備能力（3）質(zhì)疑的策略預(yù)備能力（4）假設(shè)的策略預(yù)備技能6教師如何引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法？首先要經(jīng)過感知、熟悉、提問、回憶來明晰自己的研究對象，提出自己真正關(guān)心或有疑惑的問題；然后分析自己面臨的問題，充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在猜想和假設(shè)；再帶著問題經(jīng)過親自動手做來驗(yàn)證自己的想法；最后依據(jù)觀察到的實(shí)事得出自己的結(jié)論；并在同伴間表現(xiàn)、交流、分享探究的過程和結(jié)果。同時，教師深入、有效的參與和引導(dǎo)也是構(gòu)建積極、有效互動的關(guān)鍵所在。第一部分總 則一、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我區(qū)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。三、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)要在促進(jìn)少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展的前提下，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒漢語交流的能力，打好漢語的聽、說基礎(chǔ)，為少數(shù)民族幼兒進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。六、“雙語”幼兒園(學(xué)前班)教師要尊重少數(shù)民族幼兒身心特點(diǎn)，滿足幼兒在發(fā)展過程中的各種需要，努力為幼兒創(chuàng)造一個積極、愉快的“雙語”學(xué)習(xí)環(huán)境。依據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，考慮到我區(qū)實(shí)施兩年制學(xué)前“雙語”教育的目標(biāo)和少數(shù)民族幼兒“雙語”發(fā)展的需要，“雙語”幼兒園(學(xué)前班)教育內(nèi)容要特別突出語言領(lǐng)域(包括母語和漢語，本綱要中所涉及的語言均含這兩部分內(nèi)容)，同時兼顧健康、社會、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域，使之相互滲透融合于整體教育活動之中，從不同的角度促進(jìn)少數(shù)民族幼兒全面發(fā)展，尤其是促進(jìn)少數(shù)民族幼兒漢語聽、說能力的發(fā)展。在集體生活中具有健康、愉快的情緒，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。，使幼兒在“玩中學(xué)，動中做”，注意培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志和積極、主動、樂觀的心理品質(zhì)。