【正文】 激發(fā)孩子的想象力，知道在危險(xiǎn)的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個(gè)聰明勇敢的孩子?；顒?dòng)準(zhǔn)備故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》錄像帶、電視、VCD機(jī)一臺(tái)鼠、兔、鳥(niǎo)、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛、裝有許多酒的酒桶圖片各一張，布置在黑板上：酒桶圖片在中間，豬、兔、鳥(niǎo)、狗、羊、鴨、雞、猴、貓、牛圖片呈圓形翻貼在酒桶圖片外圈?！锝處煶鍪臼孪炔贾煤玫暮诎?，把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中?！锝處煟骸靶』ㄘ埡托±鲜笫呛门笥褑?？”“小花貓為什么要救小老鼠？”“小老鼠為什么同意小花貓救自己？”通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為下面的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。★教師：“當(dāng)小花貓要吃小老鼠時(shí)，小老鼠說(shuō)了什么？”“小花貓是怎么做的？”“小老鼠逃回洞里又是怎么說(shuō)的？”教師要求幼兒用故事中語(yǔ)言進(jìn)行講述。”教師把錄像放慢一倍，請(qǐng)4名幼兒采用接龍方式，看著無(wú)聲錄像為大家講故事。故事教育價(jià)值的深入挖掘：《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。該活動(dòng)充分利用故事的情節(jié)沖突，為幼兒打開(kāi)想像的空間，用自己的語(yǔ)言盡情講述自己創(chuàng)編的故事情節(jié)，師生互動(dòng)積極有效，活動(dòng)效果好。這時(shí)來(lái)了一只小花貓，老鼠連忙對(duì)小花貓說(shuō)：“貓先生，快點(diǎn)救救我吧！”小花貓說(shuō)：“讓我救你也行啊，但是你上來(lái)后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點(diǎn)犯愁了，但又想，能出去總比淹死強(qiáng)啊。通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法。紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識(shí)它嗎？師：對(duì)，它就是紅狐貍。師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法。三、教師完整講述故事，并用問(wèn)題幫助幼兒理解故事內(nèi)容。）⑤有誰(shuí)愿意來(lái)把春天里的故事講一講？（請(qǐng)23位幼兒講一講后再集體看圖講述。師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶，誰(shuí)會(huì)是秋天，誰(shuí)又會(huì)是冬天呢？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）師：（放大圖四）請(qǐng)你們看看，我這又是什么季節(jié)呢？你會(huì)講一講這幅圖嗎？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。）師：讓我再來(lái)考考你們。作品分析：愛(ài)是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。首先教師在講述作品時(shí)，應(yīng)該以生動(dòng)而又自然的神情、真摯而又夸張的體態(tài)和語(yǔ)言將小兔和媽媽之間的那種情感濃墨重彩地渲染出來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：圖片、玩具小兔一只。比如“摟住媽媽，悄聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)?媽媽，我非常愛(ài)你?；展開(kāi)雙臂，說(shuō)?媽媽，我愛(ài)你有這么多。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動(dòng)時(shí)的柔情充分表達(dá)出來(lái)?！⊥脨?ài)媽媽，很多很多，兔媽媽愛(ài)小兔，也是很多很多。數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)按高矮、大小排序目標(biāo)：能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個(gè)以內(nèi)的物體。物質(zhì)準(zhǔn)備：教具：大圖片兩張；學(xué)具：《幼兒用書(shū)》（P4——5頁(yè)），幼兒人手一支筆。——幼兒指認(rèn)，找出最矮的一個(gè)孩子排好隊(duì)。那從高到矮排隊(duì)呢？幫助幼兒一起總結(jié)方法：從高到矮排隊(duì)時(shí)可以每次都找最高的?！處煶鍪敬髨D片：排排隊(duì)。給按從大到小排的物體涂上紅色；按從小到大排的物體涂上綠色；給從長(zhǎng)到短排的物體畫(huà)圈；給從短到長(zhǎng)排的物體打勾。幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：圖形游戲目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。二、復(fù)習(xí)鞏固幾何圖形1，教師從小箱子摸出圓形，請(qǐng)幼兒猜猜圓形會(huì)變成什么？有幾個(gè)？2，請(qǐng)兩位幼兒上來(lái)從小箱子里分別摸出正方形、三角形，并猜猜分別會(huì)變成什么？3，教師出示小鳥(niǎo)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)是用哪些圖形拼成的？三、游戲“圖形變變變”1，請(qǐng)你們來(lái)試試用兩個(gè)三角形寶寶能拼成什么圖形？（教師觀察幼兒拼的結(jié)果，并在黑板上演示給大家看）2，我們來(lái)比賽，用四個(gè)三角形寶寶拼一個(gè)正方形，看誰(shuí)拼得最快。準(zhǔn)備：紅、黃帽子各12頂，圍巾長(zhǎng)短各12條。二、按物體的特征分類：1．按物體的某一特征分類：師：哈，帶上帽子，圍上圍巾，可真暖和。（幼兒坐好后說(shuō)）咦、中間的小朋友為什么會(huì)站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導(dǎo)幼兒可以分為3隊(duì)或4隊(duì)）三、進(jìn)一步鞏固按二維特征的分類：現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車了，我們開(kāi)車去公園吧。s go to...活動(dòng)目標(biāo)：聽(tīng)懂、理解、并會(huì)說(shuō)出單詞school、park、hospital。Follow me，school。請(qǐng)幼兒上眼睛，教師將圖片反面朝上，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，猜一猜圖片上的地點(diǎn)。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。（2）T：What?s this ?（手拿實(shí)物）C：： blue “green”3，輸入（1）教師把“blue，green”兩張卡片貼在教室的兩個(gè)角。T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時(shí)，要夸張自己的口型，利于幼兒觀察并模仿。1習(xí)得性愚蠢對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感和由此產(chǎn)生的自信心的喪失。7如何建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)？首先，安全、快樂(lè)、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。最后，師幼互動(dòng)絕不僅僅是幼兒主體建構(gòu)和發(fā)展的過(guò)程和重要途徑，對(duì)教師的主體發(fā)展，師幼互動(dòng)同樣具有舉足輕重的作用。新疆農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)學(xué)制為兩年。四、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)必須遵循少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，選擇和實(shí)施有利于幼兒全面發(fā)展的課程，寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)于各項(xiàng)活動(dòng)之中，使幼兒獲得健康、快樂(lè)，富有個(gè)性的發(fā)展。七、“雙語(yǔ)”幼兒園(學(xué)前班)必須科學(xué)安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的游戲和教育活動(dòng)時(shí)間。語(yǔ)言領(lǐng)域教育使用漢語(yǔ)和母語(yǔ)教學(xué)，健康、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教育使用漢語(yǔ)教學(xué)。(二)教育建議(學(xué)前班)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地安排時(shí)間，保證幼兒有充分的鍛煉機(jī)會(huì)。二、語(yǔ)言(一)教育目標(biāo)培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒具有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和母語(yǔ)的愿望和興趣，樂(lè)意與人交談，講話有禮貌。能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)日常漢語(yǔ)。，采用表演游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、個(gè)別交流等多種形式讓幼兒體驗(yàn)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅，使他們能夠正確發(fā)音、豐富詞匯、掌握日常句式，不斷提高他們的漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有初步的責(zé)任感與同情心。、游戲化、隨機(jī)化的教育方式，以幼兒體驗(yàn)為重點(diǎn)，以正面教育為主要方式，堅(jiān)持一貫性和一致性相結(jié)合的教育原則。，因此幼兒園、家庭、社會(huì)應(yīng)密切配合，共同促進(jìn)幼兒形成良好社會(huì)品質(zhì)。(二)教育建議，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。支持幼兒按自己的想法進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)，嘗試自己解決問(wèn)題等。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。要充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。主動(dòng)與幼兒交往，經(jīng)常采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等正面教育手段，形成使幼兒感到寬松、愉快、文明的集體生活氛圍，嚴(yán)禁對(duì)幼兒體罰和變相體罰。(二)物質(zhì)環(huán)境，保持室內(nèi)外環(huán)境整潔，空氣新鮮，光線充足。二、教育活動(dòng)幼兒園應(yīng)根據(jù)動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)的原則，科學(xué)、合理地組織幼兒的一日生活、學(xué)習(xí)、游戲及體育活動(dòng)。關(guān)心照顧有特殊需要的幼兒。，圍繞幼兒生活周圍的人或事進(jìn)行，做到容量適度。“雙語(yǔ)”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學(xué)的語(yǔ)言，但根據(jù)幼兒漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)發(fā)展的不同階段，可采用母語(yǔ)與漢語(yǔ)相結(jié)合的方式，科學(xué)地促進(jìn)幼兒漢語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力發(fā)展。(四)體育活動(dòng)，要保證幼兒每天在戶外活動(dòng)2小時(shí)以上，其中體育活動(dòng)1小時(shí)以上。三、教育資源幼兒園(學(xué)前班)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。(三)做好與小學(xué)教育的銜接幼兒園應(yīng)與小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，切實(shí)為幼兒的入學(xué)作好身心發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備，尤其是漢語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力的準(zhǔn)備，為其進(jìn)入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)過(guò)程是管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。(四)教育內(nèi)容和要求能否兼顧整體與個(gè)體差異，能否有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒漢語(yǔ)和母語(yǔ)能力的提高，使每一個(gè)幼兒得到全面發(fā)展。第二篇：案例分析一案例分析一，使用違法材料生產(chǎn)偽劣商品，坑害消費(fèi)者。第三篇：案例分析一案例分析：趙林德是某汽車零件制造廠的副廠長(zhǎng)，分管生產(chǎn)?，F(xiàn)在又修改了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，每天超過(guò)30只零件后，這樣一來(lái)，全班平均生產(chǎn)每天只維護(hù)在33只左右，最多的人不超過(guò)35只，趙林德觀察后發(fā)現(xiàn)，工人并沒(méi)有全力生產(chǎn)，離下班還有一個(gè)半小時(shí)左右，只要30只任務(wù)已完成了，他們就開(kāi)始休息了。并且，應(yīng)該適當(dāng)披露一旦試點(diǎn)成功，工廠對(duì)薪酬調(diào)整的計(jì)劃 2 為何不繼續(xù)調(diào)查？第一次蹲點(diǎn)后“他發(fā)現(xiàn)工人勞動(dòng)積極不高，主要原因是獎(jiǎng)金太低，所以每天產(chǎn)量多的工人生產(chǎn)二十幾只零件，少的生產(chǎn)十幾只零件.” 那經(jīng)過(guò)“修改了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，每天超過(guò)30只零件后，”調(diào)整后，工人生產(chǎn)積極性降低的原因，又是什么呢？ 3 計(jì)劃試點(diǎn)試點(diǎn)，一定要有參照對(duì)比組。參考答案： 1，一、趙廠長(zhǎng)的失誤有兩點(diǎn)：（1）、事先在設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制前，沒(méi)有充分估計(jì)獎(jiǎng)金與工資的差別；（2）、既然制定了獎(jiǎng)金機(jī)制卻“朝令夕改”。此外，他還要明白一點(diǎn)：工資和獎(jiǎng)金對(duì)員工來(lái)說(shuō)分別是保健因素和激勵(lì)因素。其次要建立新的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步提高超額獎(jiǎng)勵(lì)。自愿報(bào)名參與薪酬調(diào)整試行的員工，如果產(chǎn)品合格率不合符公司要求或下降，將被強(qiáng)行推出試行計(jì)劃，以便保證產(chǎn)品質(zhì)量 3，可以規(guī)定達(dá)到30件（根據(jù)實(shí)際情況確定），可得到基本工資，每超過(guò)一件給予1元（或更高）的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其質(zhì)量、工作效率做對(duì)比進(jìn)行考核，也可以給予第一名的精神獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行物質(zhì)和精神同獎(jiǎng)勵(lì)的方法，最重要的是橫向和縱向的考核比較。第四篇：案例一分析報(bào)告案例一分析報(bào)告A欺騙在路邊撿到真鉆石的甲說(shuō)“不是鉆石，只是玻璃而已”，而甲誤信A的話又將該鉆石丟棄路邊，隨后A將該鉆石取走。A基于非法占有的目的隱瞞真相對(duì)甲實(shí)施欺騙行為，并使甲產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。焦點(diǎn)問(wèn)題在于，甲是否遭受了財(cái)產(chǎn)損失。（三）詐騙罪，實(shí)質(zhì)以非法占有為目的，使用欺騙方法，騙取數(shù)額較大的公私財(cái)產(chǎn)的行為。換言之，刑法規(guī)定財(cái)產(chǎn)罪是為了保護(hù)民事法上的權(quán)利。經(jīng)濟(jì)的財(cái)產(chǎn)說(shuō)則認(rèn)為，作為整體的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的利益就是財(cái)產(chǎn)，因而是財(cái)產(chǎn)罪的保護(hù)法益；經(jīng)濟(jì)價(jià)值一般與金錢價(jià)值等同，金錢上的得失就是判斷有無(wú)損害的標(biāo)準(zhǔn)。（參見(jiàn)張明楷主編的《刑法學(xué)》法律出版社2007年8月第三版702頁(yè)）根據(jù)張明楷教授的觀點(diǎn)，可以將此案中的鉆石作為財(cái)產(chǎn)犯的法益。的行為陷入錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)并作出處分財(cái)產(chǎn)的行為，詐騙罪侵犯的客體是數(shù)額較大的公私財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)，所有權(quán)人，可以是財(cái)產(chǎn)的管理人。行為是否構(gòu)成侵占罪？依據(jù)刑法270條的規(guī)定可以得出，己有的，數(shù)額較大，數(shù)額較大，拒不交出的行為。此案中的行為人委托而是偷偷的將老板所占有的魚(yú)放入自己所購(gòu)的魚(yú)箱內(nèi)，排除侵占罪的可能。所以使用欺騙方法（虛A。詐騙罪的基本構(gòu)造為：行為人實(shí)施欺騙行為——對(duì)方（受騙者）產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——對(duì)方基于錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)處分財(cái)產(chǎn)——行為人或第三者取得財(cái)產(chǎn)——被害人遭受財(cái)產(chǎn)損害。所以B的行為也不構(gòu)成詐騙罪。只要依據(jù)一般的認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)常識(shí)，推知該物為他人所有或占有即可。刑法上的占有重在事實(shí)上的支配，占有意思往往只對(duì)認(rèn)定是否占有起補(bǔ)充作用。但《日本民法典》第梁慧星、陳華彬主編：《物權(quán)法》等。也就是說(shuō)，司法機(jī)關(guān)在認(rèn)定盜竊罪時(shí)，（二）占有說(shuō)（或稱所持說(shuō)）對(duì)于自己占有的他人財(cái)物不可能成立盜竊“所持說(shuō)1991年版，第356條則明確作出了與此相反的規(guī)定。（注：參見(jiàn)〔日〕木村龜二主685（注：參見(jiàn)梁慧星、陳華409頁(yè)。）留置權(quán)）一般只需 月第三版”（或稱年版，第頁(yè)，第1997 在日本，占有說(shuō)現(xiàn)在已成為刑法理論界和司法實(shí)踐的通說(shuō)。并且，從占有說(shuō)出發(fā)，作為盜竊罪的主觀要件，只要具有“竊取他人所持財(cái)物的故意”即可，沒(méi)有必要具備“非法占有的意思”。是合法的還是非法的，只要是在事實(shí)上可以被視作控制就享有對(duì)財(cái)物的控制權(quán)。09法學(xué)2班第一組：嚴(yán)小霞陳夢(mèng)蘇科一吳志堅(jiān) 無(wú)論 B所盜數(shù)額沒(méi)有達(dá)到朱麗波孔樂(lè)勇在刑法罪刑責(zé)相適應(yīng)的 吳衍 李杰剛第五篇：面試案例分析一大學(xué)生遭遇“雷人”面試“我在3次面試中都被問(wèn)到：唐僧師徒四人誰(shuí)最適合做銷售。幾乎每個(gè)人都磨煉成了“面霸”，然而身經(jīng)百戰(zhàn)的他們也常會(huì)被一些意想不到的面試“雷”倒。韋瑞婷的“第一面”是一家服裝公司，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的她被考官問(wèn)得措手不及?；貙W(xué)校后韋瑞婷急忙上網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)這是一道經(jīng)典的面試題，答案有好幾種，只要能自圓其說(shuō)就可以。這么“標(biāo)準(zhǔn)”的回答自然贏得了考官的好感，考官稱贊了韋瑞婷對(duì)銷售的理解，“對(duì)問(wèn)題考慮得很全面”。天啊，怎么又是這個(gè)！”幾天來(lái)韋瑞婷已經(jīng)是第三次遭遇這個(gè)題目。當(dāng)天下午，她就收到了公司的復(fù)試電話。陳杰從去年9月開(kāi)始參加了不下30場(chǎng)面試。”3名廝殺到“終面”的考生被安排了一場(chǎng)“群面”?！标惤苣罅艘话押?，心想，好利害的笑面虎?！北容^熟悉的諸葛亮、劉備已經(jīng)被說(shuō)過(guò)了，總不好說(shuō)爭(zhēng)議更大的曹操，免得又被面試官駁斥?！龂?guó)’里的任何一位人物，由于其歷史局限，都是有缺點(diǎn)的，所以你們說(shuō)得都沒(méi)錯(cuò)，可又不全對(duì)?！凹热徊淮蛩阏腥肆?，為什么不實(shí)話實(shí)說(shuō)呢，實(shí)在沒(méi)必要用這種方式來(lái)否定我們，這讓我在參加以后的面試時(shí)都有了顧慮，不知道會(huì)不會(huì)再被虛晃一槍。北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心副主任李軍凱認(rèn)為，學(xué)生在求職中遇到坎坷是很常見(jiàn)的，關(guān)鍵是“要用正常心態(tài)看待挫折和失敗，千萬(wàn)不要灰心失望，因?yàn)檎夜ぷ鞯倪^(guò)程也是一種工作”。另外，李軍凱建議學(xué)生不要總是抱怨企業(yè)的面試刁鉆、“雷人”，也應(yīng)該從自身找找原因，“前幾天有個(gè)畢業(yè)生在一家外企面試中對(duì)外籍考官說(shuō)自己是confidence 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