【正文】 另外，李軍凱建議學生不要總是抱怨企業(yè)的面試刁鉆、“雷人”，也應(yīng)該從自身找找原因，“前幾天有個畢業(yè)生在一家外企面試中對外籍考官說自己是confidence man?！凹热徊淮蛩阏腥肆?，為什么不實話實說呢，實在沒必要用這種方式來否定我們，這讓我在參加以后的面試時都有了顧慮，不知道會不會再被虛晃一槍?！北容^熟悉的諸葛亮、劉備已經(jīng)被說過了，總不好說爭議更大的曹操，免得又被面試官駁斥。”3名廝殺到“終面”的考生被安排了一場“群面”。當天下午，她就收到了公司的復試電話。這么“標準”的回答自然贏得了考官的好感，考官稱贊了韋瑞婷對銷售的理解，“對問題考慮得很全面”。韋瑞婷的“第一面”是一家服裝公司，沒有經(jīng)驗的她被考官問得措手不及。09法學2班第一組：嚴小霞陳夢蘇科一吳志堅 無論 B所盜數(shù)額沒有達到朱麗波孔樂勇在刑法罪刑責相適應(yīng)的 吳衍 李杰剛第五篇：面試案例分析一大學生遭遇“雷人”面試“我在3次面試中都被問到：唐僧師徒四人誰最適合做銷售。并且，從占有說出發(fā)，作為盜竊罪的主觀要件，只要具有“竊取他人所持財物的故意”即可，沒有必要具備“非法占有的意思”。（注：參見〔日〕木村龜二主685（注：參見梁慧星、陳華409頁。但《日本民法典》第梁慧星、陳華彬主編：《物權(quán)法》等。只要依據(jù)一般的認識能力和社會常識，推知該物為他人所有或占有即可。詐騙罪的基本構(gòu)造為：行為人實施欺騙行為——對方（受騙者）產(chǎn)生錯誤認識——對方基于錯誤認識處分財產(chǎn)——行為人或第三者取得財產(chǎn)——被害人遭受財產(chǎn)損害。此案中的行為人委托而是偷偷的將老板所占有的魚放入自己所購的魚箱內(nèi)，排除侵占罪的可能。的行為陷入錯誤認識并作出處分財產(chǎn)的行為，詐騙罪侵犯的客體是數(shù)額較大的公私財產(chǎn)的所有權(quán)，所有權(quán)人，可以是財產(chǎn)的管理人。經(jīng)濟的財產(chǎn)說則認為，作為整體的具有經(jīng)濟價值的利益就是財產(chǎn)，因而是財產(chǎn)罪的保護法益；經(jīng)濟價值一般與金錢價值等同，金錢上的得失就是判斷有無損害的標準。（三）詐騙罪，實質(zhì)以非法占有為目的，使用欺騙方法，騙取數(shù)額較大的公私財產(chǎn)的行為。A基于非法占有的目的隱瞞真相對甲實施欺騙行為，并使甲產(chǎn)生錯誤認識。自愿報名參與薪酬調(diào)整試行的員工，如果產(chǎn)品合格率不合符公司要求或下降，將被強行推出試行計劃，以便保證產(chǎn)品質(zhì)量 3，可以規(guī)定達到30件（根據(jù)實際情況確定），可得到基本工資，每超過一件給予1元（或更高）的獎勵，同時對其質(zhì)量、工作效率做對比進行考核，也可以給予第一名的精神獎勵，實行物質(zhì)和精神同獎勵的方法，最重要的是橫向和縱向的考核比較。其次要建立新的標準。參考答案： 1，一、趙廠長的失誤有兩點：（1）、事先在設(shè)計獎勵機制前，沒有充分估計獎金與工資的差別；（2）、既然制定了獎金機制卻“朝令夕改”。現(xiàn)在又修改了獎勵標準，每天超過30只零件后，這樣一來，全班平均生產(chǎn)每天只維護在33只左右，最多的人不超過35只，趙林德觀察后發(fā)現(xiàn)，工人并沒有全力生產(chǎn)，離下班還有一個半小時左右，只要30只任務(wù)已完成了，他們就開始休息了。第二篇：案例分析一案例分析一，使用違法材料生產(chǎn)偽劣商品，坑害消費者。評價過程是管理人員、教師、幼兒及其家長共同參與、相互支持與合作的過程。三、教育資源幼兒園(學前班)應(yīng)充分調(diào)動社會各方面力量，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境?！半p語”幼兒園教師之間、師幼之間日常教學的語言，但根據(jù)幼兒漢語聽、說發(fā)展的不同階段，可采用母語與漢語相結(jié)合的方式，科學地促進幼兒漢語聽、說能力發(fā)展。關(guān)心照顧有特殊需要的幼兒。(二)物質(zhì)環(huán)境，保持室內(nèi)外環(huán)境整潔，空氣新鮮，光線充足。要充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們大膽進行個性化的藝術(shù)活動。支持幼兒按自己的想法進行操作和實驗，嘗試自己解決問題等。，因此幼兒園、家庭、社會應(yīng)密切配合，共同促進幼兒形成良好社會品質(zhì)。學習互助、合作和分享，有初步的責任感與同情心。能聽懂和會說日常漢語。(二)教育建議(學前班)應(yīng)從實際出發(fā)，科學合理地安排時間，保證幼兒有充分的鍛煉機會。七、“雙語”幼兒園(學前班)必須科學安排幼兒一日生活，保證幼兒有足夠的游戲和教育活動時間。新疆農(nóng)村“雙語”幼兒園(學前班)學制為兩年。7如何建構(gòu)積極有效的師幼互動？首先，安全、快樂、寬松的外部氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。T：Now let?s listen to the tape.（3）教師領(lǐng)讀時，要夸張自己的口型，利于幼兒觀察并模仿。讓幼兒感受句型Let?s go to…，帶領(lǐng)幼兒跟讀幾遍句型。Follow me，school。（幼兒坐好后說）咦、中間的小朋友為什么會站在這里呢？小貓這樣分，能讓所有的小朋友都去公園嗎？那怎么辦呢？（幼兒討論，引導幼兒可以分為3隊或4隊）三、進一步鞏固按二維特征的分類：現(xiàn)在，小朋友都已經(jīng)坐上車了，我們開車去公園吧。準備：紅、黃帽子各12頂，圍巾長短各12條。幼兒園中班數(shù)學活動設(shè)計：圖形游戲目標：復習鞏固各種圖形的特征?！處煶鍪敬髨D片：排排隊?！變褐刚J，找出最矮的一個孩子排好隊。數(shù)學活動設(shè)計：學習按高矮、大小排序目標：能按從高到矮或從矮到高的順序排列7個以內(nèi)的物體。故事結(jié)尾處漸輕漸慢，將媽媽深受感動時的柔情充分表達出來。活動準備：圖片、玩具小兔一只。作品分析：愛是一種彌漫于心靈的情感，真真切切而又難以言狀。師：現(xiàn)在我們一起來玩一玩《三只小兔》的游戲。）⑤有誰愿意來把春天里的故事講一講？（請23位幼兒講一講后再集體看圖講述。師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶？請你們趕快幫它們想個辦法。紅狐貍頭飾一個，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。這時來了一只小花貓，老鼠連忙對小花貓說：“貓先生，快點救救我吧！”小花貓說：“讓我救你也行啊，但是你上來后愿意讓我吃掉嗎？”小老鼠有點犯愁了，但又想，能出去總比淹死強啊。故事教育價值的深入挖掘：《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！锝處煟骸爱斝』ㄘ堃孕±鲜髸r，小老鼠說了什么？”“小花貓是怎么做的？”“小老鼠逃回洞里又是怎么說的？”教師要求幼兒用故事中語言進行講述?！锝處煶鍪臼孪炔贾煤玫暮诎?，把小老鼠圖片放在黑板上的酒桶圖片中。作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東?？h幼兒園 曹長紅一個偶爾的機會，在網(wǎng)上看了《帶進酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當饞嘴的 小老鼠掉進酒桶里時，跑來的卻是老鼠的死對頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會救小老鼠嗎？被救后小老鼠會被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對于想象力豐富的幼兒來說，這不單單是一個非常好聽的故事，還是一個極好的語言想象創(chuàng)編活動素材，于是，我設(shè)計了這次大班創(chuàng)造性講述活動，通過讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，激發(fā)孩子的想象力，知道在危險的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難，做個聰明勇敢的孩子。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導﹚蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…出示剩余圖片。、幽默?！薄按禾焓鞘裁搭伾?？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：啊！春天是五彩繽紛的。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內(nèi)涵。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。第一篇：一、案例分析一、案例分析題(共1 0分)目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務(wù)?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》?！?這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學習的原則?；顒訙蕚浞糯蟮膱D畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。看看母雞蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚，交流討論故事情節(jié)，加入適當?shù)谋硎韭曇舻脑~語進行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡…﹚。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽?；顒幽繕四芙柚嬅鎯?nèi)容創(chuàng)編“救鼠”和“逃生”故事情節(jié)。教師提問：“小老鼠為什么掉進酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”★教師引導幼兒創(chuàng)編“救鼠”情節(jié)：“誰會來救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說出一種動物，老師就把相應(yīng)的圖片反過來，用粉筆畫線把動物與酒桶連起來。三、幼兒完整的欣賞故事錄像。《酒桶里的小老鼠》故事中，小老鼠和小花貓這對冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的故事教學模式，不単純的讓幼兒理解故事內(nèi)容，進行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價值，站在幼兒發(fā)展的角度上創(chuàng)造性的設(shè)計本次教學，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說的機會，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學習的主人。就對小花貓說：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來，我的命就是你的了?！度煌米印返墓适聢D片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。幼兒自由討論，教師巡回傾聽。）師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？②這會是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。我來當紅狐貍，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲。然而，表達言狀或者說符號表征（尤其是以語言符號為主表征）對人的自我的形成起著極為重要的作用。活動過程：一：猜猜我有多愛你——出示玩具小兔。三：我愛你更多——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？——引導幼兒復述印象深刻的故事片段。知道可以通過兩兩比較解決排序中的困難?！處煟菏Ｏ聛硭膫€小朋友也請你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊。觀察畫面上的長頸鹿，說一說那個長頸鹿最高、哪個最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長頸鹿標上數(shù)字。通過動手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個，帶上帽子圍上圍巾的4種動物各1個。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯，小動物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手）等一下哪個小動物出來，就請他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。幼兒：School。（六）句型游戲：看誰反應(yīng)快請一名幼兒到集體前做“小老師”，請三位幼兒聽指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽到哪個地點，則快速走到圖片周圍。T：Look at my after me.“Blue.”C：：整體輸入和個體輸入。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。二、“雙語”幼兒園(學前班)應(yīng)從實際出發(fā)，實施“雙語”教育和素質(zhì)教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。建立一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學習習慣的養(yǎng)成教育。要充分利用一日生活中每個環(huán)節(jié)，利用園內(nèi)外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動空間。(二)教育建議，應(yīng)保證幼兒學習漢語和母語的時間。愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護民族團結(jié)。四、科學(一)教育目標培養(yǎng)少數(shù)