【正文】 中華民族的認同、中華文化的認同、社會主義道路的認同)。愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，維護民族團結。“雙語”教學能力，在教育活動中要做到語言規(guī)范、親切、文明，發(fā)揮在幼兒語言學習中的榜樣示范作用。(二)教育建議，應保證幼兒學習漢語和母語的時間。注意傾聽對方用漢語和母語講話，理解日常用語。要充分利用一日生活中每個環(huán)節(jié)，利用園內外的一切可利用的場地，為幼兒提供活動空間。一、健康(一)教育目標培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，具備基本的生活自理能力。建立一日生活常規(guī)，注重幼兒良好的生活和學習習慣的養(yǎng)成教育。避免 “小學化”教育傾向，杜絕違背幼兒教育規(guī)律、有損幼兒身心健康的行為。二、“雙語”幼兒園(學前班)應從實際出發(fā)，實施“雙語”教育和素質教育，為少數(shù)民族幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎。8（1）請以“我愛家鄉(xiāng)——濟寧”為內容寫一個300字左右的教學活動設計。其次，師生雙方特別是教師在師幼互動中保持關注也是構建積極互動的必要條件。2幼兒園教育的特點幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗3知識存在的形式有哪幾種？ ⑴以語言存在的陳述性知識⑵以各種抽象符號形態(tài)存在的表征性知識 ⑶做的知識（程序性知識）⑷“實踐”、“體驗”的知識 4請寫出科學領域的目標（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果（4）能才生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。T：Look at my after me.“Blue.”C：：整體輸入和個體輸入。T：Les?s play a game “shooting”.Now do like this.（教師把手做成手槍狀，讓幼兒模仿。（六）句型游戲：看誰反應快請一名幼兒到集體前做“小老師”，請三位幼兒聽指令：Let?s go to school/hospital/the park，聽到哪個地點，則快速走到圖片周圍。如果幼兒順利猜出，則加大難度：將圖片反面朝上后，交換其位置。幼兒：School。初步學會運用句型Let?s go to… 活動準備：school、park、hospital圖片各一張，Teddy和Nicky頭飾。嘀嘀嘀，公園到了，公園里面真漂亮，今天天氣也不錯，小動物們想和我們一起唱唱歌、跳跳舞，小狗想和紅帽子、長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小羊想和紅帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小鴨想和黃帽子長圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手），小貓想和黃帽子短圍巾的小朋友做好朋友，你們在哪里？（幼兒招招手）等一下哪個小動物出來，就請他的好朋友和他一起唱歌、跳舞。小貓、小狗、小鴨、小羊也都來了，他們也想和我們一起去公園玩呢?。ǔ鍪拘」奉^飾）小狗說：我們要去公園，得先分一下，哪些小朋友坐1號車，哪些小朋友坐2號車。小貓、小狗、小鴨、小羊頭飾各1個，帶上帽子圍上圍巾的4種動物各1個。四、幼兒操作活動請你們用小筐里的幾何圖形，給小鳥造一間漂亮的小房子，小房子旁邊要有樹，比比誰設計的小房子最漂亮。通過動手操作，發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力?；顒釉u價。觀察畫面上的長頸鹿，說一說那個長頸鹿最高、哪個最矮，然后按從高到矮的順序在圓圈中給長頸鹿標上數(shù)字。并進行驗證。——教師：剩下來四個小朋友也請你們按照從矮到高的順序幫他們排排隊。過程：排隊坐火車去旅游。知道可以通過兩兩比較解決排序中的困難。我們一起來表演。三：我愛你更多——小兔是怎樣告訴媽媽自己有多么愛她的？兔媽媽又是怎樣告訴小兔的？——引導幼兒復述印象深刻的故事片段。?踮起腳，舉起手說?媽媽，我愛你，就象我舉的那么高……?” 二：聽聽愛的故事——有一個故事的題目就叫〈猜猜我有多愛你〉，我們一起來聽一聽，小兔是怎樣對媽媽說的，媽媽又是怎樣對小兔說的?；顒舆^程：一：猜猜我有多愛你——出示玩具小兔。其次，教師應該引導幼兒以自己的方式去表達情感。然而，表達言狀或者說符號表征（尤其是以語言符號為主表征）對人的自我的形成起著極為重要的作用?！按┥匣ㄒ路薄ⅰ按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應的椅子后面躲好。我來當紅狐貍，你們都來當小兔，先請你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來，聽一聽我們該怎樣玩這個游戲。）師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會講這幅圖上的故事了，對嗎？讓我們一起來講一講吧?。ㄓ變杭w講述。）師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹上和春天有什么不一樣了呢？②這會是什么季節(jié)呢？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。放大畫面，并有感情地完整講述故事。幼兒自由討論，教師巡回傾聽。仔細看一看，紅狐貍在干什么？它的表情又是怎樣的呢？師：猜猜看，紅狐貍看見了誰？它會怎么說呢？師：它到底看到了誰呢？我們一起來看一看，講一講。《三只兔子》的故事圖片；實物投影儀；《小兔捉迷藏》的音樂。能積極參加講述活動，初步體驗與同伴共同講述、共同游戲的快樂。就對小花貓說：“我尊敬的貓先生，只要能把我救上來，我的命就是你的了。附故事：酒桶里的老鼠農(nóng)夫買了一桶葡萄酒，放在了地窖里?！毒仆袄锏男±鲜蟆饭适轮校±鲜蠛托』ㄘ堖@對冤家卻在一種特殊的情況下相遇了，使得故事情節(jié)更加戲劇化，給人以豐富想象的空間，于是，我改變傳統(tǒng)的故事教學模式，不単純的讓幼兒理解故事內容，進行感情教育，而是充分挖掘故事本身的教育價值，站在幼兒發(fā)展的角度上創(chuàng)造性的設計本次教學，用幼兒喜歡的錄像、圖片直觀教具引導幼兒大膽想象，創(chuàng)編故事情節(jié)，積極講述，為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說的機會，發(fā)展幼兒講述能力和想象能力，讓幼兒成為學習的主人?！锝處煟骸斑@個故事那么好聽，想不想學會了回家講給家里人聽呢？”“下面，請小朋友跟著無聲錄像一起講講這個故事。三、幼兒完整的欣賞故事錄像。播放錄像第三部分：從小花貓把小老鼠救上來到張開嘴巴要吃小老鼠。教師提問：“小老鼠為什么掉進酒桶里？”“小老鼠在酒桶里怎么樣？”★教師引導幼兒創(chuàng)編“救鼠”情節(jié)：“誰會來救小老鼠呢？”“怎樣救的？”幼兒每說出一種動物，老師就把相應的圖片反過來，用粉筆畫線把動物與酒桶連起來?；顒舆^程實錄一、出示小老鼠圖片，激發(fā)幼兒觀賞興趣?；顒幽繕四芙柚嬅鎯热輨?chuàng)編“救鼠”和“逃生”故事情節(jié)。阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點來設計教學活動。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。引導幼兒談談自己的感受?？纯茨鸽u蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚，交流討論故事情節(jié)，加入適當?shù)谋硎韭曇舻脑~語進行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖“…，”轟隆“…，”嗡嗡…﹚。﹙幼兒這時有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚①②③。活動準備放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。如何在保留圖畫書原有特點的基礎上帶領幼兒去閱讀呢？于是我設計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風趣、幽默?！?這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在活動中主動學習的原則?！?“梨樹開滿了雪白的花朵，得意地告訴我們：春天是白色的。第二次語言活動，我拋開原來的歌詞，讓幼兒自己創(chuàng)編《春天的顏色》。帶著孩子們的疑惑，我組織了一次外出尋找春天的活動。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”②傾聽的技能。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。案例分析從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： “幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經(jīng)濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。答案與解析(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。第一篇：一、案例分析一、案例分析題(共1 0分)目前，我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。答案與解析家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應；說話的語速和語調要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。③擴展談話和結束交談的技能。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。但無論我怎么解釋，孩子就是記不住詩句，也不明白春天怎么會有顏色。在這一情景中，孩子們理解了“春天的顏色”這一抽象的語言和它豐富的內涵?！?“桃花穿著粉紅色的新衣，笑瞇瞇地告訴我們：春天是粉紅色的?！薄按禾焓鞘裁搭伾?？小朋友們穿著五顏六色的衣服，告訴我們：?。〈禾焓俏宀世_紛的?？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權利。、幽默。出示圖片①？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉﹚ ？﹙幼兒大膽猜想﹚出示圖片②，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚出示圖片③？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚？回憶一下你撞到頭時的情景。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導﹚蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…出示剩余圖片。【幼兒發(fā)出開心的笑聲】三． 討論：？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。從活動效果來看，幼兒對目標能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達能力，同時對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。作者：江蘇省連云港市市轄區(qū)東?？h幼兒園 曹長紅一個偶爾的機會，在網(wǎng)上看了《帶進酒桶的老鼠》故事錄像，故事中，當饞嘴的 小老鼠掉進酒桶里時，跑來的卻是老鼠的死對頭小貓，小老鼠怎么辦？小花貓會救小老鼠嗎？被救后小老鼠會被小花貓吃掉嗎？故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝，給人以豐富想象的空間，這使我產(chǎn)生了靈感,對于想象力豐富的幼兒來說，這不單單是一個非常好聽的故事，還是一個極好的語言想象創(chuàng)編活動素材，于是，我設計了這次大班創(chuàng)造性講述活動，通過讓幼兒看一看、想一想、講一講，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力，