二年級語文上冊松鼠的尾巴教案滬教版最終版-wenkub
2024-10-13 13 本頁面
【正文】 字。但這要與“自由發(fā)展”區(qū)分開來，自主不是自由，所以，教師必須要作恰當?shù)狞c撥引導(dǎo)。的句式說，第2個作用就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文自己用句式說，第3步讓學(xué)生把兩個作用連成一句話來說，最后，引申到課外讓學(xué)生用上學(xué)過的句式介紹別的小動物的尾巴的作用。在這堂課的朗讀指導(dǎo)中，我本著讓學(xué)生在自我進行情感體驗后再進行朗讀的原則。這是篇常識性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生知道一些簡單的有關(guān)動物的基本常識，又要注意不能上成常識課/課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、基本技能的培養(yǎng)。哎，我突然冒出一個想法，假如你（指著同學(xué)們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢？A、說說自己的理由。板書：原來）（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。根據(jù)學(xué)生回答，教師以下列三處句子作重點引導(dǎo)。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。教學(xué)目標：用“覺得”等詞語、句式說話。”通過讓學(xué)生理解松鼠的尾巴具有“毛茸茸”和“大”的特點，為學(xué)習(xí)下文作好鋪墊。（板書：松鼠的）（補全課題）師：松鼠的尾巴有什么作用呢?學(xué)習(xí)了課文就明白了?！緦嵗可险n開始，教師出示一組各種動物尾巴的圖片。第一篇：二年級語文上冊 松鼠的尾巴教案 滬教版（最終版）《松鼠的尾巴》教學(xué)導(dǎo)入《松鼠的尾巴》是上海小學(xué)語文Ｓ版教材第五冊中的一篇課文。師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》，今天我們再來認一認，這些又是誰的尾巴?生：壁虎、牛、魚、燕子……（板書：尾巴）師：這些動物的尾巴給你留下了什么印象呢?（引導(dǎo)學(xué)生說說這些尾巴的作用）師：今天，我們又要來認識一種十分可愛的小動物?！痉治觥吭诒菊n的導(dǎo)入設(shè)計中，教師從《小擺虎借尾巴》一文中引出“尾巴”一詞，通過“認尾巴”“談作用”說說不同的尾巴有不同的用處，吸引了學(xué)生的注意力，從而很自然地導(dǎo)入新課《松鼠的尾巴》。以復(fù)習(xí)舊知識作為橋梁，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、交流、想象的能力。(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等)（板書：大又輕又軟）小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（彈性處理）（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙??！A、說說自己的理由。A、說說自己的理由。B、松鼠的尾巴怎么可以當作又軟又暖的被子呢？（板書：當被子）C、讀。板書設(shè)計：大觀察像降落傘有什么用呢？ 奇怪────→ 不奇怪 原來又輕又軟思考當被子《松鼠的尾巴》第二課時說課設(shè)計 《松鼠的尾巴》是九年制義務(wù)教材小學(xué)語文，思想品德第2冊的一篇老教材了，老師們都很熟悉。因此，我在教學(xué)過程中，抓住了課文中“原來，就像，當作，輕輕，又輕又軟，又軟又暖”等幾個重點理解的詞語，在第1課時重點讓學(xué)生會讀會寫，在本節(jié)課就讓學(xué)生在學(xué)文過程中理解這些詞語的意思，每個詞語理解的途徑也是不一樣的，如“又輕又軟”是讓學(xué)生通過比較尾巴和降落傘的共同點，自己把這些特點連成詞語，學(xué)生不僅知道了詞語的意思，還學(xué)會了運用一種新的詞語類型；“當作”是用換詞的方法理解的，而“又軟又暖”是讓學(xué)生在親身體驗的過程中理解的。如在朗讀“原來松鼠睡覺的時候，把尾巴當作又軟又暖的被子呢！”這一句時，我讓學(xué)生先說說自己在睡覺時蓋著被子時的感受，再引到小松鼠睡覺身上蓋著大尾巴的感受，最后在到課文的句子中去體會語言的魅力，從而學(xué)生就能更好的朗讀這個句子，教師也不用進行過多的朗讀技巧上的指導(dǎo)了。說的訓(xùn)練有指導(dǎo)：每一步的說話訓(xùn)練，老師都有幫助學(xué)生規(guī)范說話的句式作為指導(dǎo)，如何使學(xué)生說話規(guī)范，通順是小學(xué)一年級說話訓(xùn)練的重點，今天的課上我也努力使每一位學(xué)生的發(fā)言正確，規(guī)范，清晰。如在今天的課當中，學(xué)生在找到松鼠尾巴兩個用處的過程中，都是由他們自己看圖，比較，或讀懂課文發(fā)現(xiàn)的，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動性，但老師在其中也對學(xué)生做了學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盡量少走或不走彎路。，做到不加字、不漏字、不改字，能按標點停頓。?。⌒∷墒笳媸且环N可愛又機靈的小動物，它有一條毛茸茸的大尾巴，讓我們和小松鼠一塊兒去看看，它的大尾巴究竟有些什么作用。（門鈴叮咚）（2）（3）乖 書空毛茸茸 用觸摸的辦法理解 填空：例如：（小雞）是毛茸茸的。：，請大家自讀課文，劃出寫尾巴作用的句子。等到黃鼠狼下樹，小松鼠早就無影無蹤了。（小羊，小羊，回家了）4．（交
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