二年級語文上冊松鼠的尾巴教案滬教版最終版-資料下載頁
2024-10-13 13:37本頁面
【正文】 、鴨、公雞和孔雀，下面是六個動物的名字，上下順序不同，通過連線使上下對應(yīng)起來。）二、學(xué)習(xí)課文小裁判先仔細(xì)觀察一下這些動物的尾巴有什么特點(diǎn)？聽課文錄音，說說你聽到的和你看到的一樣嗎？根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“誰、短、傘、扁、彎”?！罢l”：開火車讀，注意翹舌音。“短”：讀音注意三拼音，男女生分讀，拿出三支鉛筆讓學(xué)生比較，讓他們知道：“短”的反義詞是“長”，長短是比出來的?！皞恪保鹤x準(zhǔn)平舌音，區(qū)別與“扇”的讀音。分別出示兩個字，看看誰讀得又快又準(zhǔn)?！氨狻保赫f說鴨子除了尾巴扁扁的之外，還有什么也是扁扁的？（嘴巴）“彎”：通過一根可彎曲的電線讓學(xué)生知道什么是“彎”，什么是“直”，“彎”和“直”也是一對反義詞。叫號游戲。分別給生字編上號碼，教師說號碼，學(xué)生讀出這個字?；蛘呓處熥x字，學(xué)生說號碼。師生做“一問一答”的游戲。師：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？ 生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。讀的時候注意指導(dǎo)學(xué)生讀問句的時候句末的語調(diào)上揚(yáng)。學(xué)著老師的樣，同桌之間做“一問一答”的游戲。評選“朗讀明星”。評選標(biāo)準(zhǔn)：如能讀通讀順課文，并能讀出語氣、語調(diào)，并加以動作就能當(dāng)選“朗讀明星”。三、復(fù)習(xí)鞏固、說話練習(xí)。觀察課本第87頁上的圖，圖中有哪些動物，請學(xué)生用“圖中有……有……還有……”或“圖上有……、……和……”的句式練習(xí)說話。仔細(xì)看看，這些動物都有哪些特點(diǎn)，選一句書中的句式四人小組交流。全班交流。你還知道哪些動物的外形特點(diǎn)，說給大家聽聽。比尾巴大賽順利結(jié)束了，我們來放爆竹慶賀一下。把詞語寫在紙上折起來，放入紙質(zhì)爆竹筒里，然后向空中一灑，學(xué)生隨機(jī)拿到紙爆竹，念出詞語，念對就發(fā)出“嘭叭”的響聲。總結(jié)。第五篇：二年級語文松鼠的尾巴說課稿松鼠的尾巴說手稿松鼠的尾巴是一個常見的科學(xué)童話故事，文章通過三個故事向小松鼠在不同情況下三次演奏尾巴的不同角色，來解決問題。其中兩個，三個，四個部分描述了小松鼠尾巴的作用。文章內(nèi)容充滿想象力，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)強(qiáng)烈，能吸引孩子，同時語言簡單，易于獨(dú)立閱讀。文章結(jié)構(gòu)很清楚，使用總點(diǎn)數(shù)總寫作方法。首先，關(guān)注這個詞，著重于積累低級語言，詞性教學(xué)仍然是關(guān)鍵，在第一次教學(xué)中已經(jīng)解決了單詞發(fā)音和字形，所以在本課中教學(xué)的意義理解到具體背景下，結(jié)合學(xué)習(xí)理解的故事，如熱追求，沒有痕跡的話語，一起理解和閱讀的文字，一起閱讀文本，一起學(xué)習(xí)語言，希望通過這種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這個詞有更深刻的印象學(xué)習(xí)將牢記在學(xué)生的心中，此外，本課還有更多的復(fù)音單詞，在教學(xué)中，我專注于語言的基礎(chǔ)知識的積累，做到這一點(diǎn)，語言類是堅實的，學(xué)生學(xué)習(xí)有效。二，朗讀，進(jìn)入情況 小松鼠從一開始找不到掃帚和困惑，清潔房子很干凈，很開心。并在危險的時刻，在母親的提醒，及時發(fā)現(xiàn)他們的尾巴可以做降落傘，從而保持自己的生命。到了最后一個寒冷的冬天，他突然知道尾巴可以用作被子。從混亂到提醒，知道所有的突然知道他們的尾巴的作用，一步一步地感覺到自己的尾巴，這是一個變化的過程。學(xué)習(xí)三個故事，主要是以讀書的形式把故事情節(jié)描述成一個故事情節(jié)，首先是通過對話來閱讀小松鼠的感覺被迷惑到最后發(fā)現(xiàn)的掃帚的驚喜，第二個故事是通過把握實時關(guān)鍵詞的理解和情緒，讓學(xué)生急于媽媽的幫助，讀小松鼠遇到的困難和焦慮。第三個故事是通過老師的介紹來感受尾巴的魔力。整個班級指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的內(nèi)容，閱讀文章的主題，閱讀字符的升華中的字符，有效地和有效地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。三，自主學(xué)習(xí)，分層教學(xué)茶館教學(xué)倡導(dǎo)后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己的老師不說話，學(xué)生學(xué)會通過老師的合作學(xué)習(xí)不說話，在本課中我 在本課開始的時候，我讓學(xué)生自己計劃自己，然后和同一張桌子說話，學(xué)生自己解決問題，大部分學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中基本掌握了句子的要點(diǎn)，個人在同一張桌子上借助同一張桌子可以完成任務(wù)，他們體驗到成功的樂趣，以及在第四節(jié)的研究，經(jīng)過兩三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力從中獲得第四節(jié)知識，所以我用小組學(xué)習(xí)的方式，在彼此學(xué)習(xí)的合作中，相互學(xué)習(xí)，獲得新知識，異質(zhì)分組，使學(xué)生也可以改進(jìn)。真的反映了班上的學(xué)生。同時在最后的鏈接中，梳理文本的主要內(nèi)容，對于不同層次的學(xué)生我提出了不同的要求，智力學(xué)生只能使用黑板來總結(jié)文本的主要內(nèi)容，對于困難的學(xué)生，教師設(shè)置腳手架，通過填補(bǔ)這個差距完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。這兩張卡的文字再次，也讓學(xué)生有了結(jié)構(gòu)化，連貫的表達(dá)。這些都是我的一些教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計和實施過程中必然有很多不足之處，我希望老師們能批評修正。
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