二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我是什么教案滬教版-資料下載頁(yè)
2025-11-09 22:44本頁(yè)面
【正文】 ：大家看，這是什么？（實(shí)物：石榴）這是只什么樣的石榴？ 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)：2石榴個(gè)別讀 齊讀，指導(dǎo)朗讀。（一）學(xué)習(xí)石榴句子。師：那就讓我們看看小作者看到的石榴是什么樣子的？先請(qǐng)小朋友讀讀這小節(jié)，學(xué)學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，再向你的同桌讀讀你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么？出示：熱鬧了好一陣的石榴花慢慢地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，漸漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑地咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。1）學(xué)習(xí)生字：漸漸 甚至 扒開(kāi)：（做動(dòng)作）喜訊：（同義詞）漸漸——慢慢甚至——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑地咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。說(shuō)話： ……有的……有的…… 2）色彩演示朗讀。它的外皮先是青綠色，漸漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。個(gè)別讀 師范讀 自由讀 小組讀 3）動(dòng)動(dòng)腦：和老師合作讀這小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)石榴內(nèi)部和滋味的句子。師：看看（石榴的內(nèi)部），說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（嘗嘗），說(shuō)說(shuō)滋味如何？我們來(lái)看看作者從這方面又是怎么描寫(xiě)石榴的？請(qǐng)你自己讀讀句子，學(xué)學(xué)生字：出示：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊挨在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。1）讀讀生字，學(xué)學(xué)生字：師：課文里有一個(gè)生字，你用什么好方法記住它？ bao 請(qǐng)記?。?剝 這里念：bao bo 師：誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們欣賞一下這小節(jié)？ 2）朗讀指導(dǎo)： 個(gè)別讀 小組讀 齊讀3）師：石榴的味道是——？你能照樣子再寫(xiě)幾個(gè)嗎？出示：酸溜溜 甜津津紅 笑 4）朗讀：看看老師手中的石榴，讀讀這一節(jié)。（三）學(xué)習(xí)石榴花的句子。師：下面老師讀這一小節(jié)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)看看，這節(jié)寫(xiě)了什么？出示：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。師：在主持人帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)這小節(jié)之前，誰(shuí)愿意為我們讀讀自學(xué)建議。自學(xué)建議：1）自學(xué)生字詞語(yǔ)。2）把第二節(jié)讀正確。3）找出文中描寫(xiě)石榴花的句子，用直線劃出。1）交流生字：我們先來(lái)交流文中的兩個(gè)生字。告訴大家你是怎么學(xué)習(xí)的？出示：郁 蔥 郁郁蔥蔥 圖像感知 2）a)b)c)師：誰(shuí)能把你找到的石榴花的句子讀讀，注意句子的完整。個(gè)別讀 同桌讀 齊讀 個(gè)別讀 小組讀 男女生讀好友對(duì)讀 個(gè)別讀 個(gè)別表演讀（學(xué)生評(píng)價(jià)）3）師：這一節(jié)我請(qǐng)小朋友邊讀邊做做動(dòng)作。：這些花兒美、味兒美的石榴娃娃就盛產(chǎn)于作者的聞名中外的家鄉(xiāng)——？棗莊。1）2）學(xué)習(xí)生字：棗（筆順）介紹棗莊的資料。(聽(tīng)課文錄音)2 小結(jié)：是呀，從文中我們都能感受到小作者為有家鄉(xiāng)十萬(wàn)畝的石榴園而感到自豪。關(guān)于各種水果的文閱讀章。教學(xué)反思：圈劃詞句是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于描寫(xiě)石榴花的句子比較長(zhǎng)，因此有的學(xué)生沒(méi)有劃全。描寫(xiě)石榴果皮顏色的詞語(yǔ)也有幾處，有的學(xué)生閱讀時(shí)不夠認(rèn)真、仔細(xì)，出現(xiàn)了少圈、漏圈的現(xiàn)象，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再去讀一讀、想一想，尋找正確的答案，并提醒圈劃錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正。
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