20xx教案人教版二年級語文上冊我是什么教學反思-資料下載頁
2025-01-15 05:41本頁面
【正文】 段是讓學生理解水的不同性格，即它平和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，讓他們有較為直觀的認識，打破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，我運用了多媒體展現洪水泛濫，江河污染的一些畫面。面對這些畫面，學生提出了一些防治措施。有的說能夠修建大堤、水庫，有的學生援用大禹治水的故事，更多的學生結合本身談了我們應該如何保護水資源……教學到達了預期的目的。就這堂課的教學目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進學科之間的交融?！闭n文內容既是語文課，又是常識課，既是課堂上的書本教學，又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學方式上，老師只居于主導和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學手段上，既有聲，又有畫，既有課文，又有謎語，聽覺和視覺的交替沖擊，合適兒童情趣的方法反復運用，使學生們對“水”的概念，領會得尤為明晰而深化。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛自然，也同步進展了啟蒙式的德育。有些地點，對二年級的學生來說，也許過于深奧，但教學實踐證明：只要能做到深化淺出、概念明晰，語言得當，就一定能遭到預期的效果。人教版二年級語文上冊《我是什么》教學反思四是一篇新編科普短文，采納擬人手法，以第一人稱“我”的表達方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。依照課文的構造特點，我從引導學生進展探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習認識，進展設計。緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進展說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的奉獻和災禍。依照水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出本人喜愛的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調動學生的興趣。接著，確實是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，明白了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比擬，學生明白了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的精確性。接著接著引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生考慮“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段盡管短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀明白這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進展理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生本人通過生活中的的感知，明白了池子里的水是特別平靜的，小溪里的流的水特別緩慢，江河里流的水特別的湍急，而海洋是波濤澎湃。老師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后，是水的性格變化。通過對“平和”和“暴躁”這兩個詞的理解，明白水平和時會做特別多好事，讀出溫順，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比擬朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采納女生讀平和的部分，男生讀暴躁的部分，如此一比擬起來特別容易讀好這一段。依照如此的思路理解課文，不僅教給了學生從提醒重點、句子之間的聯(lián)絡方面質疑咨詢難的方法，而且培養(yǎng)了學生英勇的個性和探求知識的好奇心。
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