【正文】 文字是什么意思？說(shuō)明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。 ２．閱讀與討論：指南針發(fā)明的根源應(yīng)從何說(shuō)起呢？請(qǐng)學(xué)生欣賞和閱讀教科書(shū)第１６頁(yè)司南的照片及文字，并朗讀其右側(cè)的課文。 ３．進(jìn)一步萌發(fā)民族自豪感。 ” 布置家庭作業(yè)。 ６．教師總結(jié)。 在體驗(yàn)雕版印刷過(guò)程中，學(xué)生可用 準(zhǔn)備好的曲別針或鑰匙在長(zhǎng)條肥皂平滑的一面刻字，其他的學(xué)生可以幫助涂印油，鋪紙，印刷。同紙的發(fā)明一樣，印刷術(shù)的發(fā)明大大加速了人類前進(jìn)的腳步，所以被稱為 ‘ 文明之母 ’ 。印刷時(shí)在 鐵板上鋪上松香，按需要將一個(gè)個(gè)活字碼好，用火加熱，使松香融化，待到松香冷卻后，一個(gè)個(gè)活字被固定住，版就制好了。 ” 請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第１５頁(yè)的課文。 “ 雕版印刷是一個(gè)偉大的創(chuàng)造，一塊版刻好后，幾 百、幾千、幾萬(wàn)份同樣的作品就印出來(lái)了。印刷時(shí)，在木板上涂上油墨，然后將紙鋪在上面，用刷子輕輕一刷，再把紙揭下來(lái)，文字或畫(huà)就印在紙上了。 ” 教師板書(shū)。 ２．為各小組準(zhǔn)備一把鑰匙或曲別針。 《 “ 文明之母 ”――― 印刷術(shù)》 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道印刷術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明，理解印刷術(shù)對(duì)世界 文化發(fā)展的促進(jìn)作用。） ７．自由討論： “ 通過(guò)上面的活動(dòng)，你怎樣看待造紙術(shù)和蔡倫 ？ ” 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，并結(jié)合教科書(shū)第１３頁(yè)的地圖，讓學(xué)生按照傳播時(shí)間的先后順序讀圖。教師請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，然后根據(jù)他們的回答，在黑板上寫(xiě)出主要的步驟。） 為什么竹簡(jiǎn)、泥板和羊皮等書(shū)寫(xiě)材料沒(méi)有被流傳下來(lái)呢？結(jié)合教科書(shū)第１１頁(yè)呈現(xiàn)的“ 東方朔的信 ” 等內(nèi)容，以及學(xué)生利用不同材料寫(xiě)字、做畫(huà)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回答。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第１１～１３頁(yè)的內(nèi)容，然后就下面的問(wèn)題與參考答案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。 “ 現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些材料，每個(gè)同學(xué)選擇其中的一種，在上面或?qū)懽只虍?huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，然后與自己平時(shí)用紙寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)的體驗(yàn)進(jìn)行比較，完成教科書(shū)第１０頁(yè)下面的作業(yè)。）這些文字又是寫(xiě)在什么材料上的呢？（埃及的象形文字 ――― 在羊皮上，巴比倫的楔形文字 ――― 在泥板上，印度的梵文 ――― 在貝多羅樹(shù)葉上，中國(guó)的漢字 ――― 在紙上。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 １．學(xué)生體 驗(yàn)活動(dòng)時(shí)所需的各種材料，如木版、小塊的布和綢緞、泥板、皮革、石板等。 《傳遞文明的紙》 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道造紙術(shù)是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明。 教師讓學(xué)生從教科書(shū)上風(fēng)箏的故事、教師所講的例子入手，談一談自己想到的歷史、自己與歷史的聯(lián)系。教師引導(dǎo)： “ 歷史能夠告訴我們從前的事情，那么它是不是離我們的生活很遙遠(yuǎn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)吧。而公 元紀(jì)年是通用的，用它來(lái)表示歷史時(shí)間，大家都可以明白。但是這么長(zhǎng)的 時(shí)間，人們?cè)鯓颖磉_(dá)它呢？比如，提到我國(guó)偉大的詩(shī)人李白時(shí)會(huì)怎樣說(shuō)？（李白是唐朝人。 ２．知道并學(xué)會(huì)使用公元紀(jì)年的方法。 ２．全班交流。教師也可以將事先準(zhǔn)備好的書(shū)籍分發(fā)給各個(gè)小組閱讀，并做好向全班介紹的準(zhǔn)備。 ” 教師請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀教科書(shū)第６～７頁(yè)上的精衛(wèi)填海和大禹治水的故事，然后請(qǐng)學(xué)生以自由發(fā)言的形式發(fā)表自己的看法。教師了解學(xué)生搜集古代神話傳說(shuō)的情況，并可以讓幾個(gè)學(xué)生談一談他們搜集的情況，如從哪里找到的、是什么內(nèi)容等。 ２．理解在這些神話和故事中所蘊(yùn)含的民族精神和高尚品質(zhì)。 布置家庭作業(yè)。教師提示學(xué)生，可以向同桌介紹自己知道的其他的古代傳說(shuō)。 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第４頁(yè)有關(guān)炎帝與黃帝的文字，以及小文的話，并讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。 ４．閱讀與討論。） ３．全班討論。） ２．講解與討論。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 １．事先掌握學(xué)生對(duì) “ 炎黃子孫 ” 這一稱呼的了解程度。 北師大版五年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教案 《我們共同的祖先》 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．了解人類文明的發(fā)源地是四大文明古國(guó) ――― 古埃及、古巴比倫、古印度和中國(guó)。 ２．基于對(duì)學(xué)生的了解，準(zhǔn)備一些有關(guān)炎帝、黃帝及其他一些遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)。教師講解： “ 同學(xué)們已經(jīng)知道，在我們這個(gè)地球上有幾條與人類文明息息相關(guān)的古老河流 ――― 尼羅河、幼發(fā)拉底河、底格里斯河、印度河、黃河和長(zhǎng)江。教師引導(dǎo)： “ 作為中國(guó)人，應(yīng)當(dāng)了解自己國(guó)家的歷史。教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第３頁(yè)的文字，并適當(dāng)?shù)赜枰越忉?。圍繞炎帝和黃帝的各種傳說(shuō)，教師也可以做適當(dāng)?shù)慕忉專河捎跊](méi)有文字記錄，而且時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)，人們很可能把許多人的發(fā)明、貢獻(xiàn)都?xì)w于這兩個(gè)人物了。 ６． 自由討論。 〖家庭作業(yè)〗 １．讓學(xué)生完成教科書(shū)第５頁(yè)的填空作業(yè)。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 １．了解學(xué)生對(duì)中華民族古代神話傳說(shuō)的了解和熟悉程度。 ２．閱讀與討論。教師可以適當(dāng)?shù)?加以引導(dǎo)： “ 這兩個(gè)故事反映了什么樣的精神和優(yōu)秀品質(zhì)？ ” （精衛(wèi)填海的故事反映的是頑強(qiáng)、勇敢、不畏艱難、堅(jiān)定不移的精神，大禹治水的故事反映的是公而忘私、大公無(wú)私、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師巡視，并適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生選擇故事，盡可能避免小組之間的重復(fù)。每個(gè)小組推選代表，向全班介紹一兩個(gè)故事，并根據(jù)小組的討論結(jié)果，說(shuō)明所反映的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 ３．通過(guò)風(fēng)箏等日常生活中的事物感受歷史與自己的密切聯(lián)系。）又如，大家都知道的萬(wàn)里長(zhǎng)城，它是從什么時(shí)候開(kāi)始修建的？那么，如果有個(gè)來(lái)自非洲或者歐洲的小學(xué)生向你提同樣的問(wèn)題，你應(yīng)該怎樣回答他，才能讓他完全明白呢？ ” ２．閱讀與練習(xí)。比如上面提到的問(wèn)題，可以告訴非洲或者歐洲的小學(xué)生，李白是生活在公元７世紀(jì)的人，秦朝在公元前２２１ ― 前２０６年之間，對(duì)方就會(huì)明白了。 ” 給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間閱讀教科書(shū)第９頁(yè)小女孩的話和關(guān)于風(fēng)箏歷史的 文字，并和同桌交流一下自己的感受。 ４．教師緊緊圍繞本課題 “ 與歷史為伴 ” 進(jìn)行總結(jié)： “ 存在于我們身邊的事物都不是憑空產(chǎn)生的，它們都有自己的歷史，比如我們使用的物品、吃的食物都是如此。 ２．通過(guò)討論、探究、體驗(yàn)紙的發(fā)明和制作過(guò)程，并通過(guò)與紙發(fā)明以前的中西方不同的書(shū)寫(xiě)材料的對(duì)比，感悟中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與偉大的創(chuàng)造。 ２．有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備制紙的原料及用具。） 這幅畫(huà)的作者想告訴我們什么呢？我想有些同 學(xué)已經(jīng)猜到了，是想告訴我們，是我們中國(guó)人最早發(fā)明了造紙術(shù)。 ” ３．全班交流。學(xué)生既可以通過(guò)閱讀教科書(shū)進(jìn)行回答，也可以利用課外知識(shí)進(jìn)行回 答。（這些材料都有笨重、書(shū)寫(xiě)時(shí)費(fèi)力以及不好保存等缺點(diǎn)，因此，一旦紙張出現(xiàn)，它們就必然會(huì)被淘汰，未能流傳下來(lái)。（備好原料 ―漂洗 ― 切碎 ― 搗爛 ― 蒸煮 ― 再搗爛成泥 ― 制成紙漿 ― 用篩子撈取紙漿 ― 晾干。教師應(yīng)提醒學(xué)生一個(gè)世紀(jì)是１００年，啟發(fā)學(xué)生了解我國(guó)的這項(xiàng)科學(xué)發(fā)明遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)。 ２．了解印刷術(shù)的演變及其發(fā)明的過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)活字印刷術(shù)中蘊(yùn)含著的聰明智慧。 ３．為各小組準(zhǔn)備印油、刷子、紙。 ２．閱讀與討論。） 雕版印刷有什么好處？（可以反復(fù)使用多次，也就是說(shuō)，可以印刷許多份同樣內(nèi)容的書(shū)籍。這比手抄筆錄不知要快多少倍呢！但正如同學(xué)們討論中所提到的，雕版印刷要一刀刀的刻，非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)一本書(shū)一刻就是幾年；如果刻錯(cuò)一筆，整版就要報(bào)廢。教師可以讓學(xué)生針對(duì)“ 與雕版印刷相比，活字印刷的優(yōu)越性是什么 ” 的問(wèn)題自由發(fā)表意見(jiàn)。印刷時(shí)在版上鋪好紙，涂上墨，一印就成了。 ” ４．體驗(yàn)活動(dòng)。 在體驗(yàn)活字印刷過(guò)程中，學(xué)生可把３厘米見(jiàn)方的肥皂塊當(dāng)作活字，分別刻上不同的字，然后涂印油，鋪紙，印刷。 “ 我國(guó)北宋時(shí)期發(fā)明的活字印刷術(shù)是印刷史上的一場(chǎng)革命，它很快被傳播到世界各地，對(duì)于世界文明的傳播發(fā)揮了巨大的作用。 〖家庭作業(yè)〗 完成教科書(shū)第１５頁(yè)的 “ 我的體會(huì) ” 。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 師生搜集有關(guān)指南針的資料（圖片和文字）。 教師講解： “ 在很早以前，古人在尋找鐵礦時(shí)，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性。）為什么會(huì)有南北之極性呢？（磁石在地球磁場(chǎng)的作用下，靜止時(shí)大致指向南北。勺子的形狀代表大熊星座。只要一看磁針在方位盤(pán)上的位置，就能確定出方位來(lái)。教師可以提示學(xué)生，據(jù)史書(shū)記載，在我國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)提到指南針了，而戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的結(jié)束時(shí)間是公元前２２１年。教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)： “ 指南針雖小，但它的歷史功績(jī)卻是不可估量的。 ３．初步了解科學(xué)與迷信的復(fù)雜關(guān)系。教師提問(wèn)： “ 提起火藥，誰(shuí)都知道它的厲害，不過(guò)，你們知道火藥是怎樣發(fā)明出來(lái)的嗎？ ” 請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書(shū)第１７頁(yè)的課文，并觀察煉丹爆炸圖。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)與迷信往往是奇妙的結(jié)合在一起的，火藥的最初發(fā)明就是這樣的。 ” ３．閱讀與討論。 ” 教師還可以簡(jiǎn)單介紹一下人類航天事業(yè)發(fā)展的歷史，如關(guān)于前蘇聯(lián)第一次進(jìn)入太空、美國(guó)宇航員登月等，不必詳細(xì)，但應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單予以說(shuō)明，以開(kāi)拓學(xué)生的視野。教師將學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論。 〖家庭作業(yè)〗 １．完成教科書(shū)第１８頁(yè)關(guān)于四大發(fā)明的作業(yè)。 ３．初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，學(xué)習(xí)閱讀歷史資料。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)孔子教育思想和道德思想對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。那么，他為什么能被一代又一代中國(guó)人所敬仰，并為世界不同國(guó)家和民族的人所推崇呢？ ” 請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第２０頁(yè)的課文及教科書(shū)第２１～２２頁(yè)的內(nèi)容。他從教４０余年，擁有３０００ 弟子、７２賢人。此外，他還編訂、整理了中國(guó)文化的重要典籍 ――― 《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》。除了教科書(shū)上呈現(xiàn)的以外，還可以做如下補(bǔ)充： “ 學(xué)而不思則罔（迷惑不解），思而不學(xué)則殆（精神懈?。?。 ” “ 學(xué)而不厭，誨人不倦。 〖家庭作業(yè)〗 完成教科書(shū)第２２頁(yè)的 “ 我喜歡的孔子格言 ” ，可以選擇教科書(shū)上或教學(xué)中出現(xiàn)的，也可以另外選擇。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 搜集有關(guān)介紹《孫子兵法》及其在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生巨大影響方面的資料。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹孫武的生平： “ 孫武是春秋末年吳國(guó)的一位將領(lǐng)。以小組為單位，閱讀和欣賞教科書(shū)第２３頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容交流各自的看法，并回答教師提出的問(wèn)題。 ５．教師總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)。 《探尋古代科學(xué)家的足跡》 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道教科書(shū)中提到 的幾位我國(guó)古代科學(xué)家的主要成就，簡(jiǎn)要了解他們的生平。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 １．導(dǎo)入。不過(guò)在史書(shū)中也詳細(xì)地記載了一些科學(xué)家的 偉大貢獻(xiàn)，以及他們的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奮斗精神和高尚的品格。各個(gè)小組對(duì)每個(gè)成員搜集到的資料進(jìn)行整理后，向 全班做介紹。 ４．教師總結(jié)。 ２．告訴家長(zhǎng)，在下次的品德與社會(huì)課上，每個(gè)同學(xué)要完成編寫(xiě)家史的任務(wù)，需要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，請(qǐng)他們幫助自己選取材料。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 １．導(dǎo)入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從照片中人物的年齡、衣著、容貌、家庭成員數(shù)量等的變化入手談感受，可以結(jié)合下面的歷史年表，讓學(xué)生估計(jì)每幅照片拍攝的年代，根據(jù)歷史年表列出的國(guó)家大事，想像照片中的家庭生活在哪個(gè)年代。教科書(shū)上為我們列舉了一些方法，讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧。教師需要提醒學(xué)生看一看教科書(shū)第２７頁(yè)豆博士的話。 《俯瞰祖國(guó)大地》 〖教學(xué)目標(biāo)〗 １．知道我們偉大的祖國(guó)是屹立于世界東方的中華人民共和國(guó)，為養(yǎng)育我們的祖國(guó)而感到驕傲和自豪。 〖教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程〗 第一課時(shí) １．導(dǎo)入。 ” ２．情感引導(dǎo)。確定開(kāi)展 “ 漫游中華 ” 活動(dòng)的尋秘方向，學(xué)生可以按小組為單位，也可以自由組合成尋秘小組，認(rèn)領(lǐng)尋秘的任務(wù)。 〖家庭作業(yè)〗 按照認(rèn)領(lǐng)的尋秘任務(wù)收集資料，進(jìn)行探究。 ”組織學(xué)生通過(guò)摸桌角，模擬確定地圖上的８?jìng)€(gè)方位。 ３．學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展 “漫游中華 ”尋秘活動(dòng)的匯報(bào)一（教師要主持交流，注意把握探究?jī)?nèi)容的完善和正確）：我國(guó)的面積和海域。我國(guó)的海域遼闊，我國(guó)的東部由北向南分別是渤海、黃海、東海、南海。組織學(xué)生在地圖上查找渤海、黃海、東海、南海。 ４．作業(yè)（如果課堂上時(shí)間不夠，也可以布置為家庭作業(yè)）。 ２．學(xué)習(xí)在地圖上查找我國(guó)的陸上鄰國(guó)和隔海相望的 國(guó)家，提高識(shí)圖能力。識(shí)圖練習(xí)，我國(guó)的位置和海域。陸地上的疆界有兩萬(wàn)多千米。 ４．以小組為單位介紹自己小組的探究結(jié)果。 （４）各小組選派代表指教學(xué)掛圖介紹與我國(guó)隔海相望的國(guó)家。 第二課時(shí) １．復(fù)習(xí)檢查。 “ 由于我國(guó)與這些國(guó)家國(guó)土相鄰、山水相依，相互了解，我國(guó)與鄰國(guó)有著良好的貿(mào)易往來(lái)，很多邊境地區(qū)都設(shè)有邊境通商的市場(chǎng)。由學(xué)生介紹所收集的資料，有關(guān)鄰國(guó)的位置、面積、氣候、人口、民族文化、風(fēng)土人情、語(yǔ)言、宗教、食品、服裝等。 〖家庭作業(yè)〗 識(shí)圖練習(xí)：在中國(guó)政區(qū)圖上指出我國(guó)的陸上鄰國(guó)及隔海相望的國(guó)家。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 中國(guó)政區(qū)圖，學(xué)生進(jìn)行制作活動(dòng)需要的白紙、硬紙板、膠水、剪刀等用具。 ２．導(dǎo)入。中國(guó)政區(qū)圖上每一個(gè)不同顏色的區(qū)域，就是一個(gè)省級(jí)行政區(qū)的范圍。 ” “ 直轄市是由國(guó)家直接管轄的省級(jí)行政區(qū)。教師 不必要求學(xué)生把全國(guó)３４個(gè)省級(jí)行政區(qū)都記住，但可以提倡盡量記住我國(guó)的５個(gè)自治區(qū)、４個(gè)直轄市、２個(gè)特別行政區(qū)和自己家鄉(xiāng)所在的省份。以小組或同桌為單位，填寫(xiě)教科書(shū)第３７頁(yè)的表格。 〖家庭作業(yè)〗 通過(guò)識(shí)圖，復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的我國(guó)的行政區(qū)劃。 〖教學(xué)準(zhǔn)備〗 中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖，學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)可能需要的各種書(shū)籍、雜志、畫(huà)報(bào)等（盡可能是社會(huì)聲譽(yù)較好的出版社的出版物）。 “ 我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的４個(gè)直轄市中，為首的是首都北京。教師要主