【正文】 ，看的都是一樣的指導(dǎo)手冊(cè)，聽(tīng)的都是一樣的輔導(dǎo)，創(chuàng)新不變，創(chuàng)新太難千篇一律，有的需要工作的立場(chǎng)，沒(méi)有商業(yè)意識(shí)，弱者心態(tài)，缺乏互惠的商業(yè)基本原則理解，還有缺乏有效的方法，產(chǎn)品描述的單一和純潔。一是靠包裝，簡(jiǎn)歷包裝，談吐包裝，外形包裝。在這個(gè)社會(huì)我們有了更多的選擇，國(guó)企，私營(yíng)，跨國(guó)企業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)然對(duì)我們的品質(zhì)，意志，能力也提出了更多求。因此我們不能一根筋學(xué)習(xí)，要學(xué)有所用，哪里有需求，哪里有機(jī)會(huì)，我們就去哪里。政府政策限制了人才的流通，限制了人才發(fā)展的積極性。那該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？社會(huì)上的大學(xué)生就好像滯銷的牛奶，殺奶牛不能解決問(wèn)題，只有培養(yǎng)人們喝牛奶的習(xí)慣才能把牛奶銷路打開(kāi)。有人會(huì)說(shuō)找不到工作就去提高自己能力，其實(shí)不然。第二個(gè)理念是無(wú)論職業(yè)發(fā)展目標(biāo)多么高遠(yuǎn)，都應(yīng)從最基礎(chǔ)的工作做起。生涯阻隔因素包括：個(gè)人特質(zhì)，個(gè)人背景狀況，環(huán)境狀況及其他不可預(yù)期的因素，如生病等。接下來(lái)我們要考慮生涯發(fā)展的影響因素，包括自身因素和環(huán)境因素。四是咨詢。二是深度的探究。要想順利就業(yè)，首先就要在大學(xué)期間要有正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。我們?cè)诖髮W(xué)里，時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)還是很充裕的，我們一定要抓住機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)一些東西，多多的武裝一下自己的頭腦，為將來(lái)的無(wú)論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)打下好的基礎(chǔ)，為自己贏得一個(gè)美好的未來(lái)，一個(gè)有意義的人生。身邊的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，不是考研，就是努力的想找到合適的工作，而自己創(chuàng)業(yè)的倒是很少聽(tīng)說(shuō)。綜上所說(shuō)，我認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)清自己，不要目空一切，加強(qiáng)“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，讓我們共同努力，提高大學(xué)生就業(yè)率。大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念仍需加強(qiáng)。為了鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的政策中明確規(guī)定了對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入、資金、稅費(fèi)、社會(huì)服務(wù)等方面的支持。據(jù)團(tuán)中央、北京大學(xué)等單位組織的一項(xiàng)調(diào)查顯示，%的大學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)家庭和個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、托熟人是最有效的求職途徑。東部、中部、西部和東北部四個(gè)地區(qū)的就業(yè)狀況呈梯狀分布，表明大學(xué)生總體就業(yè)水平與大學(xué)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平可能存在某種相關(guān)性。這個(gè)我想大家都明白，現(xiàn)在的大學(xué)生一般高不成低不就的。廈門(mén)大學(xué)的調(diào)查顯示，在相同條件下，％。但是這些國(guó)家并沒(méi)有因?yàn)楦叩冉逃M(jìn)入大眾化階段或普及化階段而帶來(lái)大規(guī)模的大學(xué)生失業(yè)。6月底就業(yè)率，%、%、%；8月底就業(yè)率，%、%、%。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀最大的特點(diǎn)是畢業(yè)生總量大、增幅高，與整體就業(yè)狀況并沒(méi)有明顯改善的現(xiàn)狀相矛盾，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，主要是人才供給與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，及畢業(yè)生綜合素質(zhì)差。關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及如何使企業(yè)招聘有一個(gè)正確的定位，才是當(dāng)前解決大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀難題的關(guān)鍵所在。2011年省教育廳公布的報(bào)告顯示，今年全國(guó)有大學(xué)畢業(yè)生933萬(wàn)人，為歷年之最新一輪的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀即將遭受挑戰(zhàn)！二:人才供過(guò)于求。三:就業(yè)中的性別歧視問(wèn)題。％，比男畢業(yè)生低8．7個(gè)百分點(diǎn)。五：就業(yè)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。六：就業(yè)中的裙帶關(guān)系。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂，從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀第四點(diǎn)來(lái)看，選擇IT行業(yè)給自己尋找出路。但是由于尚未制定出具體的實(shí)施辦法，優(yōu)惠政策缺乏可操作性，大多還停留在政策層面。面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀，放下身段，先就業(yè)后擇業(yè)，應(yīng)是大學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)難的有效舉措。參考資料：羅明忠 《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》謝守成 《大學(xué)生就業(yè)案例分析》第二篇：大學(xué)生思想?yún)R報(bào)：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題思考敬愛(ài)的黨組織：雖然兩會(huì)已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，但是今年的兩會(huì)畢竟與以往不同，現(xiàn)在再來(lái)學(xué)習(xí)也是很有必要的。那么對(duì)于我來(lái)說(shuō)呢，考研基本上是不會(huì)的了，創(chuàng)業(yè)倒是個(gè)很好的方法，因?yàn)闊o(wú)論考研還是找工作、創(chuàng)業(yè)都是為了自己將來(lái)的生活變得更好，生活的更滋潤(rùn)，那么與其給別人打工，倒不如是自己積攢些經(jīng)驗(yàn)后，給自己當(dāng)老板。雖然現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境令人堪憂，但是我們也要時(shí)刻保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)任何事情都不要抱以消極的態(tài)度，一起皆有可能，只是看我們?yōu)橹冻隽硕嗌俚呐ΑＢ殬I(yè)生涯規(guī)劃分為這樣幾個(gè)步驟：知己，只彼，目標(biāo)，抉擇，計(jì)劃，行動(dòng)。探究工作的重要性、各種角色的分量及對(duì)各種角色的價(jià)值觀，并對(duì)生涯成熟（諸如計(jì)劃、試探的態(tài)度、決策技巧、職業(yè)資料、適切性）、自我觀念（諸如自尊、明確性、和諧性、認(rèn)識(shí)復(fù)雜性、切實(shí)性）、能力與潛能的發(fā)展水準(zhǔn)、興趣范圍與活動(dòng)等進(jìn)行深入評(píng)估。共同討論、修正評(píng)估結(jié)果，包括了解個(gè)體目前與下一階段的自我觀念，職業(yè)的重組，了解生涯角色的意義，為成熟而再探索，探索具體的范圍、深入探索以求專精化、職業(yè)準(zhǔn)備、訓(xùn)練或工作、尋求自我實(shí)現(xiàn)的途徑等一系列過(guò)程與途徑。自身因素有外貌，性格，能力，價(jià)值觀等；環(huán)境因素有社會(huì)評(píng)價(jià)，家人期望，職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等。下面再說(shuō)說(shuō)如何成功就業(yè)。第三個(gè)理念是最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，來(lái)自于合理的目標(biāo)體系和有效的自我管理。思維觀念的改變能迅速改變一個(gè)大學(xué)生的困難狀態(tài)。認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)需求才是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的希望所在。教育體系滯后造成的后果是培養(yǎng)人才不對(duì)路和學(xué)位至上論的產(chǎn)生。我們可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決自己的困惑，一是從文憑中心論走向就業(yè)中心論，二是找準(zhǔn)就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)通道，三是找到新的就業(yè)文化，四是找到新的理想主義。商業(yè)化顛覆了各種關(guān)系，只有利益在這個(gè)時(shí)代才是絕對(duì)的。二是靠本質(zhì)的改變，如思想改變，能力改變，事實(shí)改變。還有面試難，完全不懂對(duì)方心里。第三個(gè)策略就是堅(jiān)持下去。第四篇：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的思考泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系2011年大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告實(shí)踐專業(yè)技能自取消大學(xué)生就業(yè)分配制度和高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為公眾熱點(diǎn)話題。其中，“211”%，非“211”%，%；分別較2008屆高了、但與2007屆同類畢業(yè)生相比，“211”院校與非“211”、3個(gè)百分點(diǎn)，僅高職高?！耙恢Κ?dú)秀”。我們國(guó)家從1997年開(kāi)始對(duì)大學(xué)畢業(yè)生不再安排就業(yè)，又從2002年起大學(xué)擴(kuò)招，自此學(xué)生就業(yè)是越來(lái)越困難，社會(huì)上找不到工作或者沒(méi)有固定工作的人越來(lái)越多。目前，影響大學(xué)就業(yè)的因素很多，在社會(huì)因素中來(lái)自政府、高校、用人單位三個(gè)方面的問(wèn)題和大學(xué)生自身的因素都影響著當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。(2)高校方面。第二，高校對(duì)人才綜合能力培養(yǎng)的質(zhì)量不過(guò)硬。由于就業(yè)工作滯后性，高校在招生時(shí)就應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)人才需求信息相應(yīng)地調(diào)查招生數(shù)量、設(shè)臵專業(yè)，適應(yīng)四年后的就業(yè)工作。但是從勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給看，長(zhǎng)期以來(lái)，一方面受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的預(yù)期很高，客觀上提高了他們?cè)谡夜ぷ鬟^(guò)程中的預(yù)期；另一方面，高等教育的成本依然很高，這提高了培養(yǎng)大學(xué)生的成本，使得大學(xué)生畢業(yè)后作為勞動(dòng)力——一種生產(chǎn)要素時(shí)，成本相對(duì)高昂；再次，在擴(kuò)招當(dāng)中，班級(jí)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校之間兼并盛行和大學(xué)行政化使得教學(xué)資源整合不合理甚至浪費(fèi)，導(dǎo)致了教學(xué)水平的下滑從而學(xué)生的素質(zhì)的下降。第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力需求彈性也相對(duì)于其他兩次產(chǎn)業(yè)較高。而進(jìn)一步發(fā)掘第三產(chǎn)業(yè)的潛力，不僅極大的有利于緩解大學(xué)生就業(yè)中的諸多矛盾，更加符合轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的要求，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的又好又快的持續(xù)發(fā)展。第二，“雙向選擇”過(guò)分傾斜用人單位自主權(quán)。在當(dāng)前大學(xué)生的心目中，就業(yè)不再是謀生的手段，而是一個(gè)自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。一些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然當(dāng)國(guó)家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味追求物質(zhì)待遇和地域條件。部分學(xué)者將大學(xué)生就業(yè)難歸結(jié)為結(jié)構(gòu)性失業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生不愿意去中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，大學(xué)生對(duì)工資待遇、工作環(huán)境、福利條件的要求與勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際差距較大，換句話說(shuō)依然是大學(xué)生的思想觀念問(wèn)題。不健全的人格特征導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。有的大學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，過(guò)高地估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平，在擇業(yè)中好高騖遠(yuǎn)，自命不凡，眼高手低，給用人單位留下浮躁、不塌實(shí)的印象。解決當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策(1)加大政府規(guī)范力度。(2)改革教育體制。在專業(yè)教育中，要加強(qiáng)綜合性教育，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，淡化專業(yè)方向，不斷研究和追蹤學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能的新發(fā)展，提供最必要、最先進(jìn)、最有效的基礎(chǔ)課程，增加課程的彈性，體現(xiàn)不同學(xué)科交叉、滲透、融合而推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的時(shí)代特征，解決專業(yè)課程過(guò)于講求學(xué)科自身結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，很大程度上依賴中央財(cái)政或是地方政府的投入，使得投入有一定的盲目性，造成了供方和需方的矛盾。但各類院校的培養(yǎng)目標(biāo)和自我定位并不明確。(4)加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高第三產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，并發(fā)揮吸納勞動(dòng)力的潛力將有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。發(fā)揮教育部門(mén)和人力資源和社會(huì)保障部門(mén)在服務(wù)大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用。我們不僅應(yīng)當(dāng)看到它的消極方面，還應(yīng)當(dāng)看到這正表明這是我國(guó)由人力大國(guó)轉(zhuǎn)變?nèi)?