【正文】 某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學(xué)生一個(gè)直觀、深刻的印象。實(shí)物呈現(xiàn)法例如：在教學(xué)doll一詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)玩具娃娃，之后教師向?qū)W生示范讀音。我認(rèn)為在進(jìn)行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我認(rèn)為在進(jìn)行單詞教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在進(jìn)行單詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)來激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。形象再現(xiàn)記憶法英語單詞是由抽象符號排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個(gè)單詞是由哪些符號組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號表達(dá)豐富的內(nèi)容。瞬間記憶法瞬間記憶是短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的基礎(chǔ)。例如：可按照事物的名稱分為學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、人體部分等。（三）運(yùn)用多種方法記憶新單詞比較記憶法教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。聽音貼圖聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。例如：在教school這個(gè)單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片，然后指著這幅圖片說This is a school，并把school這個(gè)單詞寫上黑板，這樣學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)?！钡囊馑迹⑶夷軐@個(gè)單詞留下深刻的印象。全身反應(yīng)教學(xué)法它是英語教學(xué)中常用的方法，也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。二、單詞教學(xué)的方法小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有以結(jié)合課文內(nèi)容的語言交際情景為呈現(xiàn)詞匯的引子，才能有學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用詞匯的收效，從而形成“詞語用于語言表達(dá)”的理念。因此教師要抓好英語單詞教學(xué)，但在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：一、單詞教學(xué)的原則：以聽、說、讀（朗讀）、寫（書寫）為教學(xué)的順序如同其他基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，單詞學(xué)習(xí)需要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。第一篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)方法小學(xué)英語單詞教學(xué)方法 教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)則是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。掌握詞匯量的大小直接影響語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。堅(jiān)持這一原則，把“聽”放在首位，有利于學(xué)生形成在習(xí)得語言的過程，先要獲得語言的語音形式的科學(xué)方法，有利于學(xué)生聽準(zhǔn)詞的讀音，提高模仿發(fā)音的準(zhǔn)確性。以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。但作為語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。（一）運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)新單詞實(shí)物呈現(xiàn)法例如在教學(xué)apple一詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。（二）運(yùn)用多種方法鞏固新單詞聽音猜單詞一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜。排列字母組成單詞這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。如：bus—but /esome/seveneleven /manmany /等。分音節(jié)記憶法現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多。有了在課堂上的瞬 間記憶的基礎(chǔ)，長時(shí)記憶就比較容易了。例如，在教學(xué)piano, guitar等單詞時(shí)，老師準(zhǔn)備好樂器的圖片、樂器對應(yīng)的世界名曲，以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚(yáng)的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語表達(dá)方式時(shí)，piano, guitar, violin,的發(fā)音隨后就放出來了?？傊W(xué)英語的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和單詞教學(xué)的原則制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)的過程中多注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，從而為提高學(xué)生的英語水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、認(rèn)知單詞的教學(xué)方法呈現(xiàn)新單詞有不同的方式，出示圖片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀死記這一方法太機(jī)械，早已不再“時(shí)髦”，也不可取了，特別是小學(xué)生，這對于他們來說實(shí)在太枯燥了，孩子根本不能體會(huì)到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂。學(xué)生可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是doll，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)doll的讀音。動(dòng)作呈現(xiàn)法所謂的動(dòng)作呈現(xiàn)法，其實(shí)是一種簡單的說法。教師通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思。這時(shí)老師是學(xué)生的一面“鏡子”，學(xué)生可以快速判斷自己的動(dòng)作是否做對，然后小組練習(xí)，或請一位“小老師”發(fā)指令，全班練習(xí)。二、操練、鞏固單詞的教學(xué)方法當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)枯燥無謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來說，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件特辛苦特?zé)┑氖虑椋谶@種情況下，教師必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生記單詞。做這個(gè)游戲時(shí)，還可以找一位學(xué)生來主持，由他讓學(xué)生們猜。單詞接龍將全班分成若干組，每組來一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母。看圖猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對全班，再請另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。游戲開始，請一名學(xué)生到前面來猜，猜的學(xué)生面對全班站立，再請另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學(xué)生可以問全班：“Is it red(black)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。(也可以運(yùn)用多媒體課件展示)Listen and touch這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如教師說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個(gè)游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。猜袋中東西數(shù)將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。為順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，達(dá)到事半功倍的單詞教學(xué)效果，下面結(jié)合我多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐以及我趣味教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，從趣味教學(xué)的幾種常見方法進(jìn)行了初步探討和分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語單詞教學(xué)提供一些參考和啟示。多媒體呈示法多媒體呈示法就是指老師利用多媒體課件向?qū)W生展示具體物體而進(jìn)行單詞教學(xué)的一種教學(xué)方法，多媒體呈示法能讓學(xué)生耳目一新，該方法為學(xué)生單詞學(xué)習(xí)提供了聲音、動(dòng)畫，甚至是故事情節(jié)，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、嘴等器官全面參與單詞學(xué)習(xí)，多方面、多角度讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)單詞，有利于實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)、學(xué)中樂”的教學(xué)效果。（三）Chant和歌曲法chant法chant法就是利用韻律的原理，通過讓學(xué)生以簡捷明快和朗朗上口的單詞誦讀方式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)和記憶。（四）游戲法游戲法就是老師將單詞教學(xué)與小學(xué)生喜聞樂見的游戲直接有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在參與游戲的同時(shí)就順利完成了單詞的學(xué)習(xí)和記憶。單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來。請看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a `s a “Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。所以把英語教學(xué)與童謠結(jié)合起來就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會(huì)更加鮮明、持久。還有在學(xué)習(xí)broomduster等詞時(shí)，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a me a ，還把本節(jié)課的四會(huì)句子說出來，真可謂是一箭雙雕，這是全英文