【正文】 可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來。同位或前后位的學(xué)生可以手拿實物進(jìn)行一問一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ? It`s a bird/panda/“Is this a bird/panda/monkey ? Yes ,It’s a bird/panda/monkey” “Show me your bird/panda/monkey.” 等，學(xué)生都把自己手里的圖片或毛絨玩具舉給老師看。我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時，學(xué)生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。所以，單詞成了小學(xué)英語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。還有我們在學(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進(jìn)行教學(xué)，這些動作特形象，生動，易于學(xué)生接受與理解。所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對單詞意義的理解。競賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學(xué)與競賽結(jié)合起來，教學(xué)效果會更佳。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。請看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來。三、單詞教學(xué)要與活動結(jié)合起來。同時，讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。（2）綠色、綠色 green green、green、green。例如我們在學(xué)習(xí)表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday。歌謠實質(zhì)上就是孩子們小時候所說的數(shù)來寶，學(xué)生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來瑯瑯上口的特點，深受學(xué)生喜歡。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。在英語單詞教學(xué)中，方法是多種多樣，設(shè)計的活動也是千變?nèi)f化，要適應(yīng)自己孩子的活動、方法才是最可取的。歌曲法歌曲法就是將單詞放入學(xué)生熟知的歌曲中，通過熟知的歌曲讓學(xué)生記住所學(xué)的單詞。在英語單詞教學(xué)中充分利用肢體語言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又符合小學(xué)生年齡的特點，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維想象力，加強學(xué)生的記憶力。縱觀國內(nèi)的直觀呈示法，根據(jù)其展示的形式不同，主要包括以下三大類方法：實物呈示法實物呈示法其實質(zhì)就是老師利用具體的物體向?qū)W生展示而進(jìn)行單詞教學(xué)的一種方法，實物呈示法使抽象的物體變得具體、形象，學(xué)生容易理解而且教學(xué)也更輕松，能讓孩子產(chǎn)生極大的興趣。找鄰居教師讓全班學(xué)生依次報數(shù)，然后用漢語說一個數(shù)，如“36”則36號學(xué)生應(yīng)立即起來并用英語報數(shù)“thirtysix”，然后前面一號(35號)和后面一號(37號)就要相繼站起來，用英語說“thirtyfive”和“thirtyseven”。在進(jìn)行數(shù)字單詞的記憶教學(xué)時，教師可以用以下幾種方法：增減字母變單詞教師說出或出示一個單詞，要求學(xué)生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：itits, 。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來取走一樣?xùn)|西。猜顏色教師先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。如：penniceeightteaannoorrightteacherradioonnot等。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母?？磮D猜詞 以每一縱行為一組進(jìn)行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes, it ，it isn‘。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。這種想法是錯誤的。動作呈現(xiàn)法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、游戲中學(xué)好英語。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。在兒童還不能進(jìn)行語言輸出之前，可以通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入語言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度。實物呈現(xiàn)法不僅適用于教學(xué)doll這個單詞，還可以應(yīng)用與其它單詞的教學(xué)，如：水果類、文具類單詞等。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的熱情，讓學(xué)生受到美的熏陶。由于小學(xué)生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時間都花在朗讀、識記、背誦單詞上，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。而且在學(xué)生頭腦中，每一個單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號。實驗證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高單詞記憶效率是有效的。例如，我們要學(xué)生記watermelon這個單詞，就可以這樣分water—、形象記憶法對于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類記憶。單詞歸類老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。看圖片猜單詞請一個同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音。圖片呈現(xiàn)法有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會詞義。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法記憶詞匯，以達(dá)到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。那種脫離情景、語境、教材內(nèi)容的，孤立地教單詞的方法是不可取的。由此可見，單詞教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。關(guān)鍵詞：單詞 教學(xué) 原則記憶 方法詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。本文談到了筆者在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的一些感受和看法。抓好詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們在以后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要的。以真實的情景和語境為教學(xué)的引子單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運用能力的一種顯示。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀來識記、背誦單詞。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個時候，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。例如在教學(xué)動物單詞時候，模仿動物聲音和動作來學(xué)習(xí)單詞?？纯谛突騽幼鞑聠卧~一個同學(xué)只做口型或做動作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞。例如，給出字母“act”，要求學(xué)生把他串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案，這樣可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以