【正文】 相對降低。具體操作是：快速轉動卡片，讓學生盡快說出看到的單詞；或者給學生看一組單詞，然后抽去一張卡片，問學生：“What’s missing?”這樣學生能很快回答出來。學生在視覺、聽覺的強烈刺激下，開開心心地接受了單詞。第二篇：小學英語單詞教學方法淺談小學英語單詞教學方法淺談陵城小學李霞培養(yǎng)學生的聽說能力和對英語學習的濃厚興趣,單詞教學是必不可少的一重要環(huán)節(jié),更是一個難點。怎樣去調動學生學習單詞的積極性呢？以下是常見的幾種方法：圖片呈現(xiàn)法圖片呈現(xiàn)單詞教學法是為了能夠讓學生直觀理解單詞的教學方法。這樣就可以不需要出現(xiàn)中文意思而使學生明白單詞的意思，有利于學生在英語的環(huán)境中進行學習。具體地說，就是我們常說的“全身反應教學法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學中去。例如：在教body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學生到講臺上來，老師以他為模特展示身體各部位。這樣，把全身反應教學法融于各種活動中，既可以充分調動學生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法，在教單詞的時候，堅決不讓學生拼讀單詞，把拼讀單詞當成是毒害學生的教法。但是拼讀單詞是學生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學中的重要性。三、記單詞的教學方法 記單詞的教學方法有：找單詞拼寫的共同點找單詞與中文意思的共同點（1）找單詞拼寫的共同點（2）找英語單詞與中文意思音的共同點（3）找單詞發(fā)音的共同點（4）找單詞的合成與分解下面有一些簡單常用的單詞教學游戲，希望各位老師提出批評指正：搶讀單詞這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師可以將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。相同詞首單詞拼讀賽將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk, dog, door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。在規(guī)定時間內哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。猜的學生可以問全班：“Is it a plane(ship, bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對后可以換另一位學生繼續(xù)猜。What’s missing ?這是訓練學生記憶力的游戲。1聽單詞做動作這個游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。趣味教學法作為一種流行的英語教學方法，通過歸納和總結，主要有以下四大類方法：（一）直觀呈示法：是指老師將抽象的單詞直接與具體的實物、卡片以及多媒體等一一對應，從而使枯燥的單詞得以直觀化、形象化、具體化，達到事半功倍的單詞教學效果。（二）肢體語言教學法肢體語言就是通過人體的動作、表情、眼神等身體部位的活動來表達單詞的意義，使學生迅速理解。在新路徑小學英語中，chant應用較多，它的特點是簡單易行，朗朗上口，而且通過學生飽含熱情的誦讀，極易達到長期記憶的目的。教學有法，教無定法。單詞教學要與歌曲結合起來。當然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。比如說我們學習“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。單詞教學要與歌謠結合起來?？梢允侨⑽牡?，也可以是中英結合的。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。像在學習數(shù)字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。四、單詞教學要與肢體語言結合起來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下。我們的教師何樂而不為呢？第四篇：小學英語單詞教學方法多小學英語單詞教學方法多隴縣溫水鎮(zhèn)中心小學 饒紅小學英語教材的內容比較簡單，基本上是單詞、短小的對話和簡短的小文章。一、單詞教學要與實物、圖片、句型結合起來。這些物體課前教師都可以發(fā)動學生進行學具的準備,把圖片或毛絨玩具拿到課堂上以備學習之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。二、單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。請看下面的例子：學習bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a `s a “Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學習的單詞bear。當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow, yellow、yellow、yellow。像在學習數(shù)字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。從而使學生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。而且在這種游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。四、單詞教學要與肢體語言結合起來。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下。我們的教師何樂而不為呢？第五篇：小學英語單詞教學方法集錦題目: 小學英語單詞教學方法集錦摘要：一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學好英語的基礎。否則，對話教學及句子教學都無法順利進行。一、直觀教學法人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。如我在教水果單詞時，帶來了水果的實物和模型，并讓他們進行畫水果比賽，畫得好的同學還可以品賞老師帶來的水果。譬如有一節(jié)課可以是這樣的：教師在教完所有的動物單詞后,squirrel松鼠這個單詞比較拗口。找到者將獲得動物貼紙獎勵。例如： 在教學head, ear, mouth, eye, nose這些單詞時，學生容易混淆。到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉換，教師的引導更為重要。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。小學英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。參考文獻:【1】 ..東北師范大學出版社【2】 ..廣東經(jīng)濟出版社