【正文】 行教學(xué)，這些動(dòng)作特形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。三、單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。（2）綠色、綠色 green, green、green、green。單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。同位或前后位的學(xué)生可以手拿實(shí)物進(jìn)行一問(wèn)一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ? It`s a bird/panda/“Is this a bird/panda/monkey ? Yes ,It’s a bird/panda/monkey” “Show me your bird/panda/monkey.” 等，學(xué)生都把自己手里的圖片或毛絨玩具舉給老師看。所以，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手作出彈鋼琴的動(dòng)作，可以作出拉小提琴的動(dòng)作，可以作出踢足球的動(dòng)作，可以作出打乒乓球的動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)作特形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。三、單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。（2）綠色、綠色 green green、green、green。歌謠實(shí)質(zhì)上就是孩子們小時(shí)候所說(shuō)的數(shù)來(lái)寶，學(xué)生們都再熟悉不過(guò)了，同時(shí)歌謠還有簡(jiǎn)捷、明快、說(shuō)起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜歡。不僅僅是這個(gè)詞，《快樂(lè)英語(yǔ)》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，方法是多種多樣，設(shè)計(jì)的活動(dòng)也是千變?nèi)f化，要適應(yīng)自己孩子的活動(dòng)、方法才是最可取的。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用肢體語(yǔ)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維想象力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。找鄰居教師讓全班學(xué)生依次報(bào)數(shù)，然后用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)數(shù)，如“36”則36號(hào)學(xué)生應(yīng)立即起來(lái)并用英語(yǔ)報(bào)數(shù)“thirtysix”，然后前面一號(hào)(35號(hào))和后面一號(hào)(37號(hào))就要相繼站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“thirtyfive”和“thirtyseven”。教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。如：penniceeightteaannoorrightteacherradioonnot等?？磮D猜詞 以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes, it ，it isn‘。這種想法是錯(cuò)誤的。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。實(shí)物呈現(xiàn)法不僅適用于教學(xué)doll這個(gè)單詞，還可以應(yīng)用與其它單詞的教學(xué)，如：水果類、文具類單詞等。由于小學(xué)生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時(shí)間都花在朗讀、識(shí)記、背誦單詞上，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。實(shí)驗(yàn)證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對(duì)于提高瞬間記憶能力，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高單詞記憶效率是有效的。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類記憶?？磮D片猜單詞請(qǐng)一個(gè)同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說(shuō)出單詞讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中滲入學(xué)法的指導(dǎo)，把規(guī)則適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法記憶詞匯，以達(dá)到化難為易，積少成多的學(xué)習(xí)目的。由此可見(jiàn)，單詞教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。本文談到了筆者在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的一些感受和看法。以真實(shí)的情景和語(yǔ)境為教學(xué)的引子單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運(yùn)用能力的一種顯示。小學(xué)生與中學(xué)生不同，他們不可能通過(guò)大量的朗讀來(lái)識(shí)記、背誦單詞。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)候，模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)單詞。例如，給出字母“act”，要求學(xué)生把他串成一個(gè)表示動(dòng)物的單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案，這樣可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的強(qiáng)烈刺激下，開(kāi)開(kāi)心心地接受了單詞。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性呢？以下是常見(jiàn)的幾種方法：圖片呈現(xiàn)法圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法是為了能夠讓學(xué)生直觀理解單詞的教學(xué)方法。具體地說(shuō)，就是我們常說(shuō)的“全身反應(yīng)教學(xué)法”，意思是把身體語(yǔ)言，尤其是活動(dòng)和動(dòng)作運(yùn)用到教學(xué)中去。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動(dòng)中，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個(gè)非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。相同詞首單詞拼讀賽將全班分成若干小組，教師說(shuō)一個(gè)字母(如：D)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，說(shuō)出并拼出三個(gè)(也可以是五個(gè)或十個(gè)，視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk, dog, door等，念不出或念錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完后，教師念另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。猜的學(xué)生可以問(wèn)全班：“Is it a plane(ship, bike)?”等，全班學(xué)生答：“Yes.”或“ No.”猜對(duì)后可以換另一位學(xué)生繼續(xù)猜。1聽(tīng)單詞做動(dòng)作這個(gè)游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。趣味教學(xué)法作為一種流行的英語(yǔ)教學(xué)方法，通過(guò)歸納和總結(jié)，主要有以下四大類方法：（一）直觀呈示法：是指老師將抽象的單詞直接與具體的實(shí)物、卡片以及多媒體等一一對(duì)應(yīng)，從而使枯燥的單詞得以直觀化、形象化、具體化，達(dá)到事半功倍的單詞教學(xué)效果。在新路徑小學(xué)英語(yǔ)中，chant應(yīng)用較多，它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，朗朗上口，而且通過(guò)學(xué)生飽含熱情的誦讀，極易達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。單詞教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。可以是全英文的，也可以是中英結(jié)合的。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。也可以兩個(gè)詞或三個(gè)詞地一問(wèn)，方法靈活多樣。四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。教師在做這些動(dòng)作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下。一、單詞教學(xué)要與實(shí)物、圖片、句型結(jié)合起來(lái)。二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然了我們還可以用學(xué)生所熟悉的調(diào)子給我們所學(xué)的單詞與句子譜上曲。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。也可以兩個(gè)詞或三個(gè)詞地一問(wèn)，方法靈活多樣。四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。教師在做這些動(dòng)作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下。否則，對(duì)話教學(xué)及句子教學(xué)都無(wú)法順利進(jìn)行。如我在教水果單詞時(shí)，帶來(lái)了水果的實(shí)物和模型，并讓他們進(jìn)行畫(huà)水果比賽，畫(huà)得好的同學(xué)還可以品賞老師帶來(lái)的水果。找到者將獲得動(dòng)物貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。參考文獻(xiàn):【1】 ..東北師范大學(xué)出版社【2】 ..廣東經(jīng)濟(jì)出版社