【正文】 學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，這樣有利于發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，有利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如，在教學(xué)yesterday這個(gè)單詞時(shí)，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學(xué)生就能自己拼讀出這個(gè)單詞。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。四、語(yǔ)音教學(xué)法我想，眾多教師遇到的問(wèn)題主要存在于學(xué)生怎么記憶單詞，怎么能幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的單詞都能牢牢地記在心上。我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個(gè)新單詞時(shí)學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。學(xué)生也在做做動(dòng)動(dòng)中邊玩邊學(xué)習(xí)。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領(lǐng)巾的方法進(jìn)行，傳到誰(shuí)那，誰(shuí)就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說(shuō)出這個(gè)單詞。(3)藍(lán)色、藍(lán)色blue ,blue、blue、blue。不僅僅是這個(gè)詞，冀教版英語(yǔ)教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。隨之而來(lái)的是單詞教學(xué)也備受觀注，如果單詞教學(xué)還像以往的教師單純領(lǐng)讀，學(xué)生機(jī)械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因?yàn)樾抡n改之后英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立自信心放在了首位。例如同樣是學(xué)習(xí)三個(gè)表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級(jí)四行，分成四組，教師找一名學(xué)生到前面來(lái)計(jì)時(shí)，讓四組分別在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)一個(gè)人接一個(gè)人地說(shuō)單詞，每人只準(zhǔn)說(shuō)一個(gè)詞，每三個(gè)人所說(shuō)的不許重復(fù)，其它三組的學(xué)生當(dāng)載判，說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或重復(fù)一次去一分。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。不僅如此，童謠還能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情與飽滿的學(xué)習(xí)精力。每位教師應(yīng)結(jié)合自己和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式和方法，才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和需求。這個(gè)游戲也可以分組競(jìng)賽，教師可將學(xué)生按左右分成兩組，一組報(bào)單數(shù)，另一組報(bào)雙數(shù)，在教師說(shuō)一個(gè)數(shù)(如“27”)后，某一組中的27號(hào)學(xué)生應(yīng)首先站起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)“twentyseven”另一組中其后面一號(hào)(28號(hào))的學(xué)生要緊接著站起來(lái)，用英語(yǔ)說(shuō)“twentyeight”，不能迅速站起來(lái)或是說(shuō)錯(cuò)了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝第三篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞趣味教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)單詞趣味教學(xué)方法小學(xué)生年齡小，好玩是他們的天性，培養(yǎng)他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩、玩中用是我們小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是所有教師共同的目標(biāo)。猜袋中物教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a banana(an apple, orange)?” 猜對(duì)了為優(yōu)勝。我們所說(shuō)的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來(lái)作為劃分界限的。單詞呈現(xiàn)法對(duì)于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來(lái)，long寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應(yīng)顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學(xué)生一個(gè)直觀、深刻的印象。形象再現(xiàn)記憶法英語(yǔ)單詞是由抽象符號(hào)排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個(gè)單詞是由哪些符號(hào)組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號(hào)表達(dá)豐富的內(nèi)容。聽音貼圖聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。二、單詞教學(xué)的方法小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法 教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)則是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。排列字母組成單詞這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，在教學(xué)piano, guitar等單詞時(shí)，老師準(zhǔn)備好樂(lè)器的圖片、樂(lè)器對(duì)應(yīng)的世界名曲，以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂(lè)器悠揚(yáng)的彈奏聲，迫切想知道樂(lè)器的英語(yǔ)表達(dá)方式時(shí)，piano, guitar, violin,的發(fā)音隨后就放出來(lái)了。動(dòng)作呈現(xiàn)法所謂的動(dòng)作呈現(xiàn)法，其實(shí)是一種簡(jiǎn)單的說(shuō)法。當(dāng)然，一味強(qiáng)調(diào)枯燥無(wú)謂地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。看圖猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生到前面猜，猜的學(xué)生面對(duì)全班，再請(qǐng)另一名學(xué)生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。為順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到事半功倍的單詞教學(xué)效果，下面結(jié)合我多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐以及我趣味教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，從趣味教學(xué)的幾種常見方法進(jìn)行了初步探討和分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)提供一些參考和啟示。單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久。目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中親身感知英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)，實(shí)踐英語(yǔ)，同學(xué)之間互相合作，相互交流。這樣，進(jìn)行的組和沒(méi)進(jìn)行的組的同學(xué)的注意力都特別集中，進(jìn)行組的同學(xué)怕說(shuō)錯(cuò)給本組去分，沒(méi)進(jìn)行組的同學(xué)不錯(cuò)耳地在挑錯(cuò)呢，他們能溜號(hào)嗎？試想這樣的教學(xué)學(xué)生能沒(méi)有興趣嗎？經(jīng)過(guò)這樣競(jìng)賽之后的單詞學(xué)生能不持久記憶嗎？當(dāng)然，適合英語(yǔ)單詞教學(xué)的活動(dòng)不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語(yǔ)教學(xué)與各種活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們開開心心、快快樂(lè)樂(lè)。那么新課改下的單詞應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極性為本，也就是單詞教學(xué)要趣味化、游戲化、活動(dòng)化、生活化。不僅僅單詞，學(xué)習(xí)句子也是如此，像我們?cè)趯W(xué)習(xí)What`s that in English?時(shí)，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Teachers` Day!時(shí)，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` 。同時(shí)還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)：yellow,yellow,是黃色；green,green是綠色；blue,blue是藍(lán)色。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學(xué)習(xí)一句話What can you do?后，教師可以把這幾個(gè)詞分別寫在五個(gè)卡片上，教師可以不按順序地分別問(wèn)五個(gè)詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問(wèn)Where is “What can you do?”學(xué)生就自動(dòng)排成一個(gè)句子。可以分別做出高興、擦汗、縮成一團(tuán)的動(dòng)作。目前，pep我每次教新單詞前都盡可能準(zhǔn)備好新單詞圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。我個(gè)人的觀點(diǎn)是，在單詞教學(xué)中，滲透語(yǔ)音教學(xué)，采用“音形結(jié)合”方法，有效地幫助學(xué)生記憶單詞。學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞邊讓學(xué)生讀。孩子們都雀躍起來(lái)，畫得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。可見在英語(yǔ)教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語(yǔ)教師應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。我們大家都知道，新課改后的小學(xué)英語(yǔ)教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學(xué)生的日常生活，上課時(shí)，學(xué)生可以把小貓、小狗等動(dòng)物玩具和蘋果、香蕉等水果實(shí)物搬到課堂上來(lái)，如果家里沒(méi)有的或是特別抽象的可以讓學(xué)生自己畫一畫圖片。所謂的肢體語(yǔ)言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對(duì)單詞意義的理解。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來(lái)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛動(dòng)愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。縱觀國(guó)內(nèi)的直觀呈示法，根據(jù)其展示的形式不