【正文】 學生在做中學，在玩中用，這樣有利于發(fā)展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。才能使學生對單詞善學、會學。四、語音教學法我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞，怎么能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢地記在心上。我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞時學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。學生也在做做動動中邊玩邊學習。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。(3)藍色、藍色blue ,blue、blue、blue。不僅僅是這個詞，冀教版英語教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。隨之而來的是單詞教學也備受觀注，如果單詞教學還像以往的教師單純領讀，學生機械模仿、死記硬背是不符合新課改的需求的，因為新課改之后英語教學的任務把激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據(jù)班級四行，分成四組，教師找一名學生到前面來計時，讓四組分別在規(guī)定的時間內(nèi)一個人接一個人地說單詞，每人只準說一個詞，每三個人所說的不許重復，其它三組的學生當載判，說錯一個或重復一次去一分。采用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。每位教師應結合自己和學生的特點采取不同的教學方式和方法，才能滿足學生對知識的渴望和需求。這個游戲也可以分組競賽，教師可將學生按左右分成兩組，一組報單數(shù)，另一組報雙數(shù)，在教師說一個數(shù)(如“27”)后，某一組中的27號學生應首先站起來用英語說“twentyseven”另一組中其后面一號(28號)的學生要緊接著站起來，用英語說“twentyeight”，不能迅速站起來或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優(yōu)勝第三篇：小學英語單詞趣味教學方法小學英語單詞趣味教學方法小學生年齡小，好玩是他們的天性，培養(yǎng)他們在玩中學、學中玩、玩中用是我們小學英語新課程標準的要求，也是所有教師共同的目標。猜袋中物教師從書包中拿出一件東西放入一只不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple, orange)?” 猜對了為優(yōu)勝。我們所說的創(chuàng)新教學不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。單詞呈現(xiàn)法對于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據(jù)單詞的意思，用相應顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學生一個直觀、深刻的印象。形象再現(xiàn)記憶法英語單詞是由抽象符號排列而成，但小學生抽象思維不發(fā)達，作為老師就不能僅僅告訴學生一個單詞是由哪些符號組成，而應充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號表達豐富的內(nèi)容。聽音貼圖聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應的位置上。二、單詞教學的方法小學英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生的聽說能力，對英語學習的興趣。第一篇：小學英語單詞教學方法小學英語單詞教學方法 教學當中，單詞教學則是一個相當重要的環(huán)節(jié)。但作為語言學習，學生必須掌握一定量的詞匯。排列字母組成單詞這種練習有一定難度，學生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，在教學piano, guitar等單詞時，老師準備好樂器的圖片、樂器對應的世界名曲，以及單詞的讀音，當學生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語表達方式時，piano, guitar, violin,的發(fā)音隨后就放出來了。動作呈現(xiàn)法所謂的動作呈現(xiàn)法，其實是一種簡單的說法。當然，一味強調(diào)枯燥無謂地反復拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的?？磮D猜詞大家答教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。為順利實現(xiàn)小學生在“樂中學、學中樂”，達到事半功倍的單詞教學效果，下面結合我多年小學英語教學實踐以及我趣味教學的成功經(jīng)驗，從趣味教學的幾種常見方法進行了初步探討和分析，希望能夠為小學英語單詞教學提供一些參考和啟示。單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎？經(jīng)過這樣競賽之后的單詞學生能不持久記憶嗎？當然，適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鉆研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢？我認為應該以人為本，以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動積極性為本，也就是單詞教學要趣味化、游戲化、活動化、生活化。不僅僅單詞，學習句子也是如此，像我們在學習What`s that in English?時，我們就可以把What`s this in English?歌曲中的this換成that，變成What`s that in English?像我們在學習Happy Teachers` Day!時，我們除了可以唱這首歌，還可以把Happy New Year換成 Teachers` Day；還可以把Happy Birthday 中的Birthday換成Teachers` 。同時還可以反過來說：yellow,yellow,是黃色；green,green是綠色；blue,blue是藍色。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？還有在學習一句話What can you do?后，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞“Where is can(you/do/what/?)?“然后再問Where is “What can you do?”學生就自動排成一個句子?？梢苑謩e做出高興、擦汗、縮成一團的動作。目前，pep我每次教新單詞前都盡可能準備好新單詞圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。我個人的觀點是，在單詞教學中，滲透語音教學，采用“音形結合”方法，有效地幫助學生記憶單詞。學而忘我，樂此不疲,使英語學習形成一個良性循環(huán)。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。孩子們都雀躍起來，畫得非常好，課堂的氣氛也相當活躍?？梢娫谟⒄Z教學中尤其是小學英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對于學生興趣的激發(fā)與保持，對于學生對所學內(nèi)容的理解與記憶，對于學生的思維與想象力的訓練與培養(yǎng)都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。比如說我們學習“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。我們大家都知道，新課改后的小學英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學生的日常生活，上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以讓學生自己畫一畫圖片。所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。調(diào)動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學中來。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday。小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作?？v觀國內(nèi)的直觀呈示法，根據(jù)其展示的形式不