【正文】 小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫(xiě)字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂。找到者將獲得動(dòng)物貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。否則，對(duì)話(huà)教學(xué)及句子教學(xué)都無(wú)法順利進(jìn)行。四、單詞教學(xué)要與肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。所以英語(yǔ)教學(xué)也可以放在活動(dòng)中讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)、參與、和實(shí)踐。所以把英語(yǔ)教學(xué)與童謠結(jié)合起來(lái)就會(huì)增加很多的趣味性，使學(xué)生沉浸其中，自覺(jué)或不自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)，記憶會(huì)更加鮮明、持久。二、單詞教學(xué)要與歌曲、歌謠結(jié)合起來(lái)。教師在做這些動(dòng)作的同進(jìn)，也可以讓學(xué)生們親身做一做，體驗(yàn)一下。也可以?xún)蓚€(gè)詞或三個(gè)詞地一問(wèn)，方法靈活多樣。像在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。比如說(shuō)我們學(xué)習(xí)“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時(shí)就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當(dāng)然還可以譜成很多的其他兒歌的調(diào)子。在新路徑小學(xué)英語(yǔ)中，chant應(yīng)用較多，它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單易行，朗朗上口，而且通過(guò)學(xué)生飽含熱情的誦讀，極易達(dá)到長(zhǎng)期記憶的目的。1聽(tīng)單詞做動(dòng)作這個(gè)游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學(xué)了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。相同詞首單詞拼讀賽將全班分成若干小組，教師說(shuō)一個(gè)字母(如：D)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來(lái)，說(shuō)出并拼出三個(gè)(也可以是五個(gè)或十個(gè)，視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk, dog, door等，念不出或念錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說(shuō)完后，教師念另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說(shuō)。這樣，把全身反應(yīng)教學(xué)法融于各種活動(dòng)中，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性呢？以下是常見(jiàn)的幾種方法：圖片呈現(xiàn)法圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法是為了能夠讓學(xué)生直觀(guān)理解單詞的教學(xué)方法。有些單詞還很長(zhǎng)，難以記憶，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)候，模仿動(dòng)物聲音和動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)單詞。以真實(shí)的情景和語(yǔ)境為教學(xué)的引子單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學(xué)習(xí)方法的一種向?qū)?，也是單詞運(yùn)用能力的一種顯示。由此可見(jiàn)，單詞教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類(lèi)記憶。由于小學(xué)生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時(shí)間都花在朗讀、識(shí)記、背誦單詞上，機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。當(dāng)學(xué)生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?”這些單詞后，可以play a game（做游戲）?？磮D猜詞 以每一縱行為一組進(jìn)行競(jìng)賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗螅擅拷M的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes, it ，it isn‘。教師出示一些實(shí)物，放在講臺(tái)上，讓上來(lái)猜的學(xué)生先看半分鐘，然后背向講臺(tái)面向?qū)W生站立，再讓另一位學(xué)生上來(lái)取走一樣?xùn)|西。在英語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用肢體語(yǔ)言，既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維想象力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。不僅僅是這個(gè)詞，《快樂(lè)英語(yǔ)》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學(xué)習(xí)。（2）綠色、綠色 green green、green、green。請(qǐng)看下面例子：學(xué)習(xí)表示水果的單詞apple、pear、banana。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)由play引導(dǎo)的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時(shí)，教師可以用手作出彈鋼琴的動(dòng)作，可以作出拉小提琴的動(dòng)作，可以作出踢足球的動(dòng)作，可以作出打乒乓球的動(dòng)作等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這些動(dòng)作特形象，生動(dòng)，易于學(xué)生接受與理解。同位或前后位的學(xué)生可以手拿實(shí)物進(jìn)行一問(wèn)一答的連鎖練習(xí)：What`s this /that in English ? It`s a bird/panda/“Is this a bird/panda/monkey ? Yes ,It’s a bird/panda/monkey” “Show me your bird/panda/monkey.” 等，學(xué)生都把自己手里的圖片或毛絨玩具舉給老師看。單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。三、單詞教學(xué)要與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。競(jìng)賽比游戲還能抓住學(xué)生的注意力，也深受小學(xué)生的喜歡，而且小學(xué)生的年齡特征決定了他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不肯輕易服輸，所以把英語(yǔ)教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)更佳。何種教學(xué)法，能使小學(xué)生更容易地接受并掌握單詞，值得我們好好地揣摩。在鞏固階段,教師可以設(shè)置一個(gè)游戲:找單詞。五、作業(yè)鞏固法。從而在不知不覺(jué)中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。在教學(xué)實(shí)踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學(xué)活潑、生動(dòng)、富有趣味的路子。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動(dòng)詞都可以用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。游戲深受小學(xué)生的喜愛(ài)，因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無(wú)拘無(wú)束地深受老師歡迎地動(dòng)起來(lái)。Tuesday,Tuesday,today 。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。其實(shí)英語(yǔ)單詞教學(xué)可以集以上各種方法于一身，那單詞教學(xué)定會(huì)趣味性大增，定會(huì)豐富多彩，定會(huì)讓學(xué)生樂(lè)而不倦。試想，這樣進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？能不愿意上英語(yǔ)課嗎？詞教學(xué)要與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。學(xué)生并不覺(jué)得英語(yǔ)那么陌生、那么難學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了欲望，教學(xué)效果省時(shí)高效。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。（四）游戲法游戲法就是老師將單詞教學(xué)與小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲直接有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在參與游戲的同時(shí)就順利完成了單詞的學(xué)習(xí)和記憶。猜袋中東西數(shù)將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對(duì)著班級(jí)。單詞接龍將全班分成若干組，每組來(lái)一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)出一個(gè)以某字母為詞首的單詞，前一個(gè)單詞的詞尾字母作下一個(gè)單詞的詞首字母。二、操練、鞏固單詞的教學(xué)方法當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。學(xué)生可以很直觀(guān)地感受到老師所講的單詞就是doll，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵所聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對(duì)應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)doll的讀音。有了在課堂上的瞬 間記憶的基礎(chǔ)，長(zhǎng)時(shí)記憶就比較容易了。（二）運(yùn)用多種方法鞏固新單詞聽(tīng)音猜單詞一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物的叫聲，其他同學(xué)猜。以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線(xiàn)學(xué)法是指學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)的思想交流也是由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學(xué)中運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。（三）運(yùn)用多種方法記憶新單詞比較記憶法教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫(xiě)，比較學(xué)習(xí)新單詞。這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。它是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法，特別是在小學(xué)低年級(jí)課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。完全不拼讀單詞是不能夠準(zhǔn)確記憶單詞的寫(xiě)法的。如白色的飛機(jī)，紅色的小汽車(chē)，黑色的鞋，綠色的上衣等。圖片呈示法圖片呈示法就是指老師利用圖片向?qū)W生展示具體物體而進(jìn)行單詞教學(xué)的一種教學(xué)方法，圖片呈示法也能使抽象的物體具體化，讓難以想象的物體形象化，它能促進(jìn)教學(xué)，為教學(xué)帶來(lái)方便。所以英語(yǔ)教學(xué)要與歌曲結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些英文歌曲的部分歌詞進(jìn)行替換。TuesdayTuesdaytoday 。單詞教學(xué)要與游戲結(jié)合起來(lái)。所以在我們的教學(xué)中要把單詞教學(xué)與我們的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。因?yàn)閷?shí)物圖片能給學(xué)生以直觀(guān)、立體、生動(dòng)，形象的感覺(jué)，讓學(xué)生親眼目睹這些實(shí)物，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的輸入，不僅感覺(jué)新鮮刺激而且印象會(huì)更加深刻，記憶效果會(huì)更好。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。這樣學(xué)生在說(shuō)說(shuō)玩玩中就學(xué)了英語(yǔ)。當(dāng)然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽(tīng)聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。所以廣大英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，一改以往的單詞教學(xué)的枯燥性為趣味性，讓小學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、唱唱玩玩、笑笑做做中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)