【正文】 小學英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機械性的作業(yè)，教師應拓展思維，給學生布置一些趣味性強的作業(yè)，拓寬英語課堂。找到者將獲得動物貼紙獎勵。否則，對話教學及句子教學都無法順利進行。四、單詞教學要與肢體語言結合起來。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。二、單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。像在學習數(shù)字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數(shù)字我們都可以這么做。比如說我們學習“May I e in ? What color is it ?Are they seals?”等時就可以譜上“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。在新路徑小學英語中，chant應用較多，它的特點是簡單易行，朗朗上口，而且通過學生飽含熱情的誦讀，極易達到長期記憶的目的。1聽單詞做動作這個游戲的玩法與“Listen and touch” 差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。相同詞首單詞拼讀賽將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出并拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk, dog, door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完后，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣，把全身反應教學法融于各種活動中，既可以充分調動學生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。怎樣去調動學生學習單詞的積極性呢？以下是常見的幾種方法：圖片呈現(xiàn)法圖片呈現(xiàn)單詞教學法是為了能夠讓學生直觀理解單詞的教學方法。有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如在教學動物單詞時候，模仿動物聲音和動作來學習單詞。以真實的情景和語境為教學的引子單詞的呈現(xiàn)方式是單詞學習方法的一種向導，也是單詞運用能力的一種顯示。由此可見，單詞教學在整個英語教學中的地位，它在小學階段乃至以后的中學、大學的英語教學中都是最重要的任務之一。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學生明白單詞的意思，有利于學生在英語的環(huán)境中進行學習。其次，教師可以讓學生比較所學單詞并進行歸類記憶。由于小學生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時間都花在朗讀、識記、背誦單詞上，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們對英語學習的濃厚興趣，讓他們產(chǎn)生一種厭惡之情。當學生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes?”這些單詞后，可以play a game（做游戲）?？磮D猜詞 以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane(bus, bike)?”回答：Yes, it ，it isn‘。教師出示一些實物，放在講臺上，讓上來猜的學生先看半分鐘，然后背向講臺面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。在英語單詞教學中充分利用肢體語言，既可以培養(yǎng)學生的興趣，又符合小學生年齡的特點，還能充分培養(yǎng)學生的動手能力和思維想象力，加強學生的記憶力。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。（2）綠色、綠色 green green、green、green。請看下面例子：學習表示水果的單詞apple、pear、banana。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打乒乓球的動作等來進行教學，這些動作特形象，生動，易于學生接受與理解。同位或前后位的學生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習：What`s this /that in English ? It`s a bird/panda/“Is this a bird/panda/monkey ? Yes ,It’s a bird/panda/monkey” “Show me your bird/panda/monkey.” 等，學生都把自己手里的圖片或毛絨玩具舉給老師看。單詞教學要與歌謠結合起來。三、單詞教學要與活動結合起來。競賽比游戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特征決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。何種教學法，能使小學生更容易地接受并掌握單詞，值得我們好好地揣摩。在鞏固階段,教師可以設置一個游戲:找單詞。五、作業(yè)鞏固法。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學內容。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。在教學實踐中，我們得不斷摸索如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子。我們現(xiàn)行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。游戲深受小學生的喜愛，因為在游戲中，學生可以自由自在地發(fā)揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。Tuesday,Tuesday,today 。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。其實英語單詞教學可以集以上各種方法于一身，那單詞教學定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學生樂而不倦。試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不愿意上英語課嗎？詞教學要與競賽結合起來。學生并不覺得英語那么陌生、那么難學，學生對英語學習有了欲望，教學效果省時高效。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。（四）游戲法游戲法就是老師將單詞教學與小學生喜聞樂見的游戲直接有機結合，從而實現(xiàn)小學生在參與游戲的同時就順利完成了單詞的學習和記憶。猜袋中東西數(shù)將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。單詞接龍將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。二、操練、鞏固單詞的教學方法當學生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。學生可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是doll，在這個時候，學生耳朵所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應的，從而可以吸引學生跟著老師一起發(fā)doll的讀音。有了在課堂上的瞬 間記憶的基礎，長時記憶就比較容易了。（二）運用多種方法鞏固新單詞聽音猜單詞一個同學模仿動物的叫聲，其他同學猜。以學法的指導為教學的主線學法是指學生學習單詞的方法。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是由詞構成的句子來實現(xiàn)的。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在單詞教學中運用多種方法來激發(fā)學生學習英語的熱情。（三）運用多種方法記憶新單詞比較記憶法教師可以運用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學習新單詞。這樣學生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。它是英語教學中常用的方法，特別是在小學低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學方法。完全不拼讀單詞是不能夠準確記憶單詞的寫法的。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。圖片呈示法圖片呈示法就是指老師利用圖片向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，圖片呈示法也能使抽象的物體具體化，讓難以想象的物體形象化，它能促進教學，為教學帶來方便。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。TuesdayTuesdaytoday 。單詞教學要與游戲結合起來。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。像學習一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調子。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。當然游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜“、“連詞成句“、“奪紅旗“、“看口型猜單詞”、“聽聲音找單詞”、“手拍單詞”、“頭頂單詞”等等。所以廣大英語教師要根據(jù)小學生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語。英語新課程標準強調