【正文】 俗話說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長(zhǎng)此以往，幾乎每個(gè)學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。例如： 在教學(xué)head, ear, mouth, eye, nose這些單詞時(shí)，學(xué)生容易混淆。譬如有一節(jié)課可以是這樣的：教師在教完所有的動(dòng)物單詞后,squirrel松鼠這個(gè)單詞比較拗口。一、直觀教學(xué)法人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周圍世界的存在，所以視覺(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。我們的教師何樂(lè)而不為呢？第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法集錦題目: 小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法集錦摘要：一口流利的英語(yǔ)離不開(kāi)大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個(gè)詞時(shí)，教師可以通過(guò)作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動(dòng)作。英語(yǔ)教學(xué)同樣還可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”而不是“怕上英語(yǔ)課”。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow, yellow、yellow、yellow。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會(huì)事半功倍。請(qǐng)看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個(gè)詞時(shí)，就可以把這個(gè)詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a `s a “Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。這些物體課前教師都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備,把圖片或毛絨玩具拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來(lái)，師生間可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動(dòng)。我們的教師何樂(lè)而不為呢？第四篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法多小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法多隴縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 饒紅小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，基本上是單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個(gè)詞時(shí)，教師可以通過(guò)作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動(dòng)作。英語(yǔ)教學(xué)同樣還可以與競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了成功的體驗(yàn)，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。從而使學(xué)生“盼上英語(yǔ)課”而不是“怕上英語(yǔ)課”。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。教學(xué)有法，教無(wú)定法。（二）肢體語(yǔ)言教學(xué)法肢體語(yǔ)言就是通過(guò)人體的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位的活動(dòng)來(lái)表達(dá)單詞的意義，使學(xué)生迅速理解。教師拿一個(gè)袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對(duì)的給該組記10分。What’s missing ?這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。三、記單詞的教學(xué)方法 記單詞的教學(xué)方法有：找單詞拼寫的共同點(diǎn)找單詞與中文意思的共同點(diǎn)（1）找單詞拼寫的共同點(diǎn)（2）找英語(yǔ)單詞與中文意思音的共同點(diǎn)（3）找單詞發(fā)音的共同點(diǎn)（4）找單詞的合成與分解下面有一些簡(jiǎn)單常用的單詞教學(xué)游戲，希望各位老師提出批評(píng)指正：搶讀單詞這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師可以將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說(shuō)出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來(lái)拼出來(lái)，讀對(duì)說(shuō)對(duì)拼對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教單詞的時(shí)候，堅(jiān)決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。例如：在教body（身體）這一模塊時(shí)，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個(gè)部位，也可以請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)，老師以他為模特展示身體各部位。這樣就可以不需要出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方法淺談陵城小學(xué)李霞培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,單詞教學(xué)是必不可少的一重要環(huán)節(jié),更是一個(gè)難點(diǎn)。具體操作是：快速轉(zhuǎn)動(dòng)卡片，讓學(xué)生盡快說(shuō)出看到的單詞；或者給學(xué)生看一組單詞，然后抽去一張卡片，問(wèn)學(xué)生：“What’s missing?”這樣學(xué)生能很快回答出來(lái)。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞?？纯谛突騽?dòng)作猜單詞一個(gè)同學(xué)只做口型或做動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜他說(shuō)的單詞。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生耳朵聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對(duì)應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。抓好詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們?cè)谝院蟮闹袑W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要的。關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~ 教學(xué) 原則記憶 方法詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的基本材料。那種脫離情景、語(yǔ)境、教材內(nèi)容的，孤立地教單詞的方法是不可取的。機(jī)械的、枯燥的操練反而會(huì)適得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣。圖片呈現(xiàn)法有的單詞可以利用圖片和投影片來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。單詞歸類老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個(gè)單詞，將不同類的那個(gè)單詞找出來(lái)。例如，我們要學(xué)生記watermelon這個(gè)單詞，就可以這樣分water—、形象記憶法對(duì)于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來(lái)，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長(zhǎng)長(zhǎng)的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。而且在學(xué)生頭腦中，每一個(gè)單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號(hào)。在沒(méi)有實(shí)物的情況下，我們可以借助圖片來(lái)表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的熱情，讓學(xué)生受到美的熏陶。在兒童還不能進(jìn)行語(yǔ)言輸出之前，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒童對(duì)輸入語(yǔ)言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度。動(dòng)作呈現(xiàn)法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們?cè)诔?、畫畫、游戲中學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于要求記憶的單詞，我們可以通過(guò)各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個(gè)游戲時(shí)，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說(shuō)字母(如由第一組的第一名學(xué)生說(shuō)字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對(duì)抗賽，注意不要說(shuō)Q，X，Z等字母。猜顏色教師先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。在進(jìn)行數(shù)字單詞的記憶教學(xué)時(shí)，教師可以用以下幾種方法：增減字母變單詞教師說(shuō)出或出示一個(gè)單詞，要求學(xué)生增加或減少一個(gè)字母使其變成另一個(gè)單詞，如：itits, ?？v觀國(guó)內(nèi)的直觀呈示法，根據(jù)其展示的形式不同，主要包括以下三大類方法：實(shí)物呈示法實(shí)物呈示法其實(shí)質(zhì)就是老師利用具體的物體向?qū)W生展示而進(jìn)行單詞教學(xué)的一種方法，實(shí)物呈示法使抽象的物體變得具體、形象，學(xué)生容易理解而且教學(xué)也更輕松，能讓孩子產(chǎn)生極大的興趣。歌曲法歌曲法就是將單詞放入學(xué)生熟知的歌曲中，通過(guò)熟知的歌曲讓學(xué)生記住所學(xué)的單詞。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡新奇，比較愛(ài)動(dòng)愛(ài)唱愛(ài)跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，不管會(huì)唱還是不會(huì)唱的，他們都愿意唱，同時(shí)，他們還會(huì)自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動(dòng)作。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時(shí)，就可譜上字母歌的調(diào)子。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)表示星期的詞時(shí)，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday。同時(shí)，讓學(xué)生邊說(shuō)邊拍自己的手或同桌兩人對(duì)拍，速度可以時(shí)快時(shí)慢，聲音可以時(shí)低時(shí)高。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動(dòng)狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說(shuō)一說(shuō)，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。所謂的肢體語(yǔ)言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動(dòng)作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對(duì)單詞意義的理解。可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用肢體語(yǔ)言是有很大作用的，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對(duì)于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與