【正文】 俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學(xué)生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。例如： 在教學(xué)head, ear, mouth, eye, nose這些單詞時，學(xué)生容易混淆。譬如有一節(jié)課可以是這樣的：教師在教完所有的動物單詞后,squirrel松鼠這個單詞比較拗口。一、直觀教學(xué)法人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。我們的教師何樂而不為呢？第五篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)方法集錦題目: 小學(xué)英語單詞教學(xué)方法集錦摘要：一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作。英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。從而使學(xué)生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow, yellow、yellow、yellow。這樣既愉悅了學(xué)生的身心，陶冶了情操，激發(fā)了興趣；也達(dá)到了英語教學(xué)的目的，且教學(xué)效果定會事半功倍。請看下面的例子：學(xué)習(xí)bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學(xué)的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌詞中的It`s a `s a “Are you Linda?”中，把其中的Linda換成我們所學(xué)習(xí)的單詞bear。這些物體課前教師都可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的準(zhǔn)備,把圖片或毛絨玩具拿到課堂上以備學(xué)習(xí)之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結(jié)合起來，師生間可以用實物和圖片進(jìn)行師生互動，學(xué)生間可以進(jìn)行生生互動。我們的教師何樂而不為呢？第四篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)方法多小學(xué)英語單詞教學(xué)方法多隴縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 饒紅小學(xué)英語教材的內(nèi)容比較簡單，基本上是單詞、短小的對話和簡短的小文章。像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應(yīng)的“跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛”等動作來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)；帶著學(xué)生邊學(xué)邊做這些動作。英語教學(xué)同樣還可以與競賽活動結(jié)合起來。而且在這種游戲中，學(xué)生不僅會增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達(dá)到前所未有的高潮。從而使學(xué)生“盼上英語課”而不是“怕上英語課”。還有一種就是中英結(jié)合的，例如學(xué)習(xí)表示顏色的單詞 yellow、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、yellow、yellow。單詞教學(xué)要與歌謠結(jié)合起來。當(dāng)然還可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。教學(xué)有法，教無定法。（二）肢體語言教學(xué)法肢體語言就是通過人體的動作、表情、眼神等身體部位的活動來表達(dá)單詞的意義，使學(xué)生迅速理解。教師拿一個袋子，并向?qū)W生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數(shù)目，猜對的給該組記10分。What’s missing ?這是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的游戲。在規(guī)定時間內(nèi)哪一組接的詞最多為優(yōu)勝。三、記單詞的教學(xué)方法 記單詞的教學(xué)方法有：找單詞拼寫的共同點找單詞與中文意思的共同點（1）找單詞拼寫的共同點（2）找英語單詞與中文意思音的共同點（3）找單詞發(fā)音的共同點（4）找單詞的合成與分解下面有一些簡單常用的單詞教學(xué)游戲，希望各位老師提出批評指正：搶讀單詞這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞能力的游戲，教師可以將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞并說出其中的意思，或?qū)D片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。值得一提的是，現(xiàn)在有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教單詞的時候，堅決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。例如：在教body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學(xué)生到講臺上來，老師以他為模特展示身體各部位。這樣就可以不需要出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二篇：小學(xué)英語單詞教學(xué)方法淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)方法淺談陵城小學(xué)李霞培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣,單詞教學(xué)是必不可少的一重要環(huán)節(jié),更是一個難點。具體操作是：快速轉(zhuǎn)動卡片，讓學(xué)生盡快說出看到的單詞；或者給學(xué)生看一組單詞，然后抽去一張卡片，問學(xué)生：“What’s missing?”這樣學(xué)生能很快回答出來。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞?？纯谛突騽幼鞑聠卧~一個同學(xué)只做口型或做動作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個時候，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。單詞的記憶是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的一大難題，能否掌握規(guī)定量的單詞是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。抓好詞匯教學(xué)，幫助小學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們在以后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是尤為重要的。關(guān)鍵詞：單詞 教學(xué) 原則記憶 方法詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料。那種脫離情景、語境、教材內(nèi)容的，孤立地教單詞的方法是不可取的。機(jī)械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們學(xué)習(xí)的興趣。圖片呈現(xiàn)法有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會詞義。單詞歸類老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。例如，我們要學(xué)生記watermelon這個單詞，就可以這樣分water—、形象記憶法對于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。而且在學(xué)生頭腦中，每一個單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的熱情，讓學(xué)生受到美的熏陶。在兒童還不能進(jìn)行語言輸出之前，可以通過動作來表現(xiàn)兒童對輸入語言的理解是否達(dá)到內(nèi)化程度。動作呈現(xiàn)法的使用，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、游戲中學(xué)好英語。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。猜顏色教師先準(zhǔn)備一些單詞的圖片。在進(jìn)行數(shù)字單詞的記憶教學(xué)時，教師可以用以下幾種方法：增減字母變單詞教師說出或出示一個單詞，要求學(xué)生增加或減少一個字母使其變成另一個單詞，如：itits, ?？v觀國內(nèi)的直觀呈示法，根據(jù)其展示的形式不同，主要包括以下三大類方法：實物呈示法實物呈示法其實質(zhì)就是老師利用具體的物體向?qū)W生展示而進(jìn)行單詞教學(xué)的一種方法，實物呈示法使抽象的物體變得具體、形象，學(xué)生容易理解而且教學(xué)也更輕松，能讓孩子產(chǎn)生極大的興趣。歌曲法歌曲法就是將單詞放入學(xué)生熟知的歌曲中，通過熟知的歌曲讓學(xué)生記住所學(xué)的單詞。小學(xué)生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學(xué)生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發(fā)地加上自己優(yōu)美的動作。像學(xué)習(xí)一些單音節(jié)詞時，就可譜上字母歌的調(diào)子。例如我們在學(xué)習(xí)表示星期的詞時，可以編成這樣的：MondayMondaytoday is Monday。同時，讓學(xué)生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，抓住每一位學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都處于主動狀態(tài)，全身心地參與到教學(xué)中來。這樣小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生都想在課堂上嘗一嘗，說一說，而且學(xué)生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。所謂的肢體語言（用英文表示是TPR）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達(dá)出詞的含義，幫助學(xué)生對單詞意義的理解?？梢娫谟⒄Z教學(xué)中尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，用肢體語言是有很大作用的，對于學(xué)生興趣的激發(fā)與保持，對于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，對于學(xué)生的思維與想象力的訓(xùn)練與