【正文】 per whip whistle ph [f]:elephant photo telephone th[240。英語自然拼讀法的學(xué)習(xí)我的孩子們以前是在美國上的學(xué), , 中國也在往那個(gè)方向走, 幾年之后, , 看到一個(gè)新單詞就能對(duì)它的讀音猜個(gè)八九不離十, 而且有利于記住拼寫。同時(shí)開始逐步學(xué)習(xí)英語的語法知識(shí)和寫作能力。慢慢掌握最常用的第一批單詞。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達(dá)到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規(guī)則。能用英語表達(dá)簡(jiǎn)單的需求。而靠背字典, 背課文的方式來學(xué)習(xí)語言, 不僅費(fèi)時(shí), 費(fèi)力, 枯燥無味, 效果也極差。讓孩子將語言和圖象建立起關(guān)系來, 孩子就能很快掌握這種語言。到一定程度, 孩子自然想開口說話。而我們過去的英語學(xué)習(xí)法沒有一個(gè)是在利用到這個(gè)有利的階段，也沒有誰認(rèn)識(shí)到這個(gè)英語學(xué)習(xí)跳躍的階段。既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認(rèn)讀的輔助工具—音標(biāo)，再增加孩子的負(fù)擔(dān)呢？中文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是認(rèn)字, 而英文的難點(diǎn)是閱讀和積累詞匯。另外在歌曲歌謠中總結(jié)出重點(diǎn)的單詞和句子，通過適合孩子的TPR教學(xué)方法，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)是非常適合低年級(jí)孩子的，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。問學(xué)堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個(gè)音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準(zhǔn)確默寫。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持采用這樣的分層分步教學(xué)，通過分層分步教學(xué)，可以給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹立信心。因此筆者認(rèn)為，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。筆者還進(jìn)行了游戲教學(xué)，比如我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生每人制作一套26個(gè)字母的圖片，然后，在課堂上，筆者會(huì)讀一些不是很復(fù)雜的單詞，讓學(xué)生根據(jù)我的發(fā)音，運(yùn)用字母圖片進(jìn)行單詞組合，組合完畢后要立即把單詞舉起來，看誰能夠在最短的時(shí)間內(nèi)拼寫出正確的單詞。尤其是小學(xué)生，天生活潑好動(dòng)，不喜歡常規(guī)性的、一板一眼的教學(xué)，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音后，我首先會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)，每天都會(huì)在黑板上寫出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予糾正。小學(xué)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，同樣如此。所以說在教學(xué)中，教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。第一階段：引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個(gè)基本音的字母和字母組合，比如掌握單輔音（p,d,k…）、輔音字母組合（ch,sh,th…），元音包括短元音（a,e,i…）、長元音（ai,ee,ie…）和其他元音（er,or,oi…）的發(fā)音等等；第二階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。然而，國外的經(jīng)驗(yàn)是建立在母語的基礎(chǔ)上的，不能生搬硬套。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過這些趣味的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能更容易得掌握自然拼讀法。所以用有趣的學(xué)習(xí)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源十分豐富，只要利用網(wǎng)上的搜索引擎，鍵入“phonics教學(xué)”、“How to teach phonics”或“自然拼讀法”、“字母拼讀法”等關(guān)鍵詞，就可以查到無數(shù)與之相關(guān)的內(nèi)容，我們可從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解和掌握字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個(gè)亟待解決的問題。沒有教授字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，甚至沒有涉及和關(guān)注這一領(lǐng)域的意識(shí)，造成自然拼讀沒有起到應(yīng)有的作用。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。pep小學(xué)英語教材中的Pronunciation部分便滲透了自然拼讀這一理念，但如何將其在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中更加有效地利用，是一個(gè)值得商討的問題。有的學(xué)生甚至?xí)⒅C音漢字來幫助記憶，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)感到緊張，有困難，這些不良情緒又會(huì)進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效能，產(chǎn)生不良循環(huán)。本文主要從分析中國小學(xué)英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀入手，來摸索和探討在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用自然拼讀法的相關(guān)對(duì)策。關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀；相關(guān)對(duì)策一、引言眾所周知，當(dāng)今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。有的老師建議使用音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但國際音標(biāo)的教授并不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，接受起來很難。二、自然拼讀法簡(jiǎn)介“自然拼讀教學(xué)法”（A method of teaching reading and spelling to beginning students, emphasizing the sound values of individual letters and syllables, and the relationship between pronunciation and to whole language method and sentence method.）已被全世界公認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法，該方法也惟一被美國聯(lián)邦政府認(rèn)可為全球最佳英語教學(xué)法。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。（二）教師專業(yè)素質(zhì)有待提高小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀是，專業(yè)的英語教師缺乏，教師沒有或很少利用各種方式方法來提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。（三）教學(xué)手段不夠靈活高效小學(xué)英語老 師在教授單詞發(fā)音部分時(shí)，大多數(shù)屬于“填鴨式”，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。另外，各地教育部門請(qǐng)自然拼讀法方面的專家對(duì)小學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解及培訓(xùn)也是很有必要的，這便于我們將其更加準(zhǔn)確有效地應(yīng)用到日常的英語拼讀、拼寫以及閱讀教學(xué)中，使其更好地服務(wù)于學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。為了不影響他們的學(xué)習(xí)興趣和效果，有必要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，來激發(fā)興趣，降低焦慮。觀察那些掌握較好的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趩卧~拼讀上的進(jìn)步很大，主要表現(xiàn)在其對(duì)單詞認(rèn)讀上能合理運(yùn)用一些類推、分析、拼接等技巧。通過長期接觸與歸納，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則，以便將來能夠靈活運(yùn)用。英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形,是自然拼讀法不能很好地解決的。如：mymy，gogo等等；第三階段：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。二、強(qiáng)化練習(xí)，熟練運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過程，最忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)過程中，只傳授給學(xué)生最基本的方法，然而卻忽視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過之后，遺忘率很高，影響了教學(xué)效果。在學(xué)生基本能夠?qū)卧~“見其形，知其音”后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫練習(xí)，通過閱讀單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽其音，知其形”。我們?cè)S多教師在趣味性教學(xué)方面做得并不好。這種游戲的方式，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感和比拼意識(shí)，學(xué)生們踴躍參與，積極性很高。在小學(xué)英語自然拼讀法的教學(xué)中，也應(yīng)該做到因材施教。第三篇：小學(xué)自然拼讀法小學(xué)英語自然拼讀法英語自然拼讀法[1]是以英語為母語國家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。即使從來都沒有學(xué)過英語的人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。英語自然拼讀法的組成接觸過不少外教的教材，英語作為我們的第二語言，用浸入法的學(xué)習(xí)模式效果甚微，而自然拼讀很不錯(cuò)，曾經(jīng)看到美國學(xué)校用的一本語音教材，從500個(gè)常用字中提煉出37個(gè)詞根，如：ap,at,in這樣的詞根，很快掌握了發(fā)音規(guī)律，如，歌曲，What39。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽—模仿說—自己說—識(shí)字—（閱讀）—寫字—（作文）這樣一個(gè)過程。而歌曲歌謠又極利于孩子長久記憶，只要長期堅(jiān)持聽唱，效果是明顯的。利用小狐貍拼讀法有一個(gè)奇妙的地方, 就是孩子在學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽力詞匯(聽的懂的）全部轉(zhuǎn)成閱讀詞匯（讀得懂的）。孩子應(yīng)該怎么學(xué)英語呢? 和孩子學(xué)中文一樣, 學(xué)英語也應(yīng)是先語后文。慢慢地, 孩子說出來的話會(huì)令家長都感到驚訝。只有在能聽懂, 能用自己的話表達(dá)出來之后, 這種語言才真正成為你的語言。絕不是學(xué)語言正確的方法。不斷擴(kuò)充聽力詞匯量。同時(shí)不斷練習(xí)語言的表達(dá)能力。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的圖畫書和短文。目標(biāo)是能閱讀簡(jiǎn)單的故事, 在聽, 說, 讀, 寫上全面發(fā)展。自然拼讀法從簡(jiǎn)到難的學(xué)習(xí)順序?yàn)? (Letter Sounds). 其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音, 其中一個(gè)音是其字母本身的讀音， y有時(shí)會(huì)被作為