北師大版三年級(jí)什么是周長(zhǎng)-wenkub
2024-10-08 22 本頁(yè)面
【正文】 到這里不知評(píng)委是否滿(mǎn)意，謝謝大家!第三篇：新北師大三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》教案北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（書(shū)P45）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長(zhǎng)卻可以是相等的。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。這樣，學(xué)生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對(duì)周長(zhǎng)的概念就有了充分的理解。接著讓孩子描出書(shū)中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，：摸一摸，理解周長(zhǎng)?；顒?dòng)1：剪一剪，感知周長(zhǎng)。結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。五、拓展提升T：太棒了！什么題目都難不倒你們，那么我們來(lái)看看這兩個(gè)圖形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？T：凹、凸兩個(gè)圖形，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？T：將一個(gè)長(zhǎng)方形用曲線(xiàn)分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢？ S1：B的周長(zhǎng)長(zhǎng)，因?yàn)锽大一些。T：怎么量一條邊的長(zhǎng)度還記得嗎？S：0刻度對(duì)準(zhǔn)邊的一端，然后讀出邊另一端的刻度。（此處需點(diǎn)評(píng)學(xué)生所描周長(zhǎng)的正誤：一個(gè)正確的例子，一個(gè)錯(cuò)誤的例子，和錯(cuò)誤相同的正確的例子，同桌評(píng)價(jià)，自我改正。S4:繞“十”字形一周就是“十”字形的周長(zhǎng)T：看了這么多的圖形，你能說(shuō)一說(shuō)，什么是圖形的周長(zhǎng)嗎？ S：繞圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。T：對(duì)啦，下面請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形，三角形、“L”形和“十”字形的周長(zhǎng)。T：正方形的周長(zhǎng)在哪里呢？S：從這點(diǎn)出發(fā)，繞正方形邊線(xiàn)一周。繞樹(shù)葉一周，要注意注意什么呢？ S：從起點(diǎn)回到起點(diǎn)，還要沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)。T：還有不同的描法嗎？S：從另一點(diǎn)出發(fā)，換一個(gè)方向繞樹(shù)葉跑一圈，又回到這點(diǎn)。T：對(duì)啊，規(guī)則要求是繞樹(shù)葉跑一圈，必須從起點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線(xiàn)跑，然后回到起點(diǎn)。S：豆豆贏了，因?yàn)槎苟估@樹(shù)葉跑了一圈。首先安排好跑道，這是三片一模一樣的樹(shù)葉。教學(xué)重難點(diǎn)理解周長(zhǎng)的定義、掌握求圖形周長(zhǎng)的策略。第一篇：北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng)《什么是周長(zhǎng)》講課流程教學(xué)目標(biāo)：，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備PPT、圖形紙片 教學(xué)環(huán)節(jié)一、出示情境，感受樹(shù)葉的周長(zhǎng)T：今天，張老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好朋友，小螞蟻豆豆。再有請(qǐng)選手入場(chǎng)，一道選手是淘氣，二道選手是笑笑，三道選手是豆豆。T：淘氣贏了嗎？S：沒(méi)有，因?yàn)樗慌芰艘话耄瑳](méi)有跑一圈。沒(méi)有回到起點(diǎn)和沒(méi)有沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)跑都是違反規(guī)則的，不能贏得比賽。T：哦，我從這點(diǎn)出發(fā)，繞樹(shù)葉一周，行嗎？ S：可以。T：對(duì)，違反了任何一點(diǎn)都不是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。T：說(shuō)得真棒！拿出你的右手，我們一起來(lái)描一描。S1:繞長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（板書(shū)，齊讀）T：認(rèn)識(shí)了這些圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)你判斷一下，下列哪些圖形有周長(zhǎng)？三、從抽象到具體，感受物體表面的周長(zhǎng)T：樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形有周長(zhǎng)，物體表面有周長(zhǎng)嗎？ S：有，T：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，教室里哪些物體表面有周長(zhǎng)？ S：數(shù)學(xué)書(shū)就有周長(zhǎng)。）T：這樣描對(duì)不對(duì)？四、周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)T：豆豆休息好了以后，提出了一個(gè)問(wèn)題，圖形的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢？你覺(jué)得用什么方法可以知道圖形的周長(zhǎng)？S：用尺子量一量。S2:長(zhǎng)方形量出相鄰兩邊的長(zhǎng)度，把它們的和乘2就可以了。S2：A和B一樣長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兌几髡剂碎L(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，曲線(xiàn)也是兩個(gè)人共有的。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線(xiàn)”“輪廓”等詞語(yǔ)的含義，因此我讓學(xué)生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。四、教材處理根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準(zhǔn)備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來(lái)，問(wèn)他們：你是怎么剪的？當(dāng)孩子回答“我是沿著邊線(xiàn)剪的”時(shí)候，其實(shí)就是孩子們初步感知周長(zhǎng)的時(shí)候。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。（二）合作探究，量中理解周長(zhǎng)的意義
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