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正文內(nèi)容

北師大版三年級(jí)什么是周長(zhǎng)-文庫(kù)吧

2025-09-24 22:20 本頁(yè)面


【正文】 、凸兩個(gè)圖形,誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢?T:將一個(gè)長(zhǎng)方形用曲線分成兩部分,左邊是A,右邊是B,誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些呢? S1:B的周長(zhǎng)長(zhǎng),因?yàn)锽大一些。S2:A和B一樣長(zhǎng),因?yàn)樗鼈兌几髡剂碎L(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬,曲線也是兩個(gè)人共有的。T:對(duì),兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是一樣長(zhǎng)的,不一樣的是它們的表面積,A比B小很多。六、總結(jié)回顧T:今天你學(xué)得開(kāi)心嗎?你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?第二篇:北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng) 說(shuō)課稿北師大版三年級(jí) 什么是周長(zhǎng) 說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家下午好,我是來(lái)自鶴崗市煤城小學(xué)的姜洪梅,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“什么是周長(zhǎng)”一課一、明確內(nèi)容,說(shuō)教材本節(jié)課是本單元的起始課,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,才能對(duì)后面的周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征,孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語(yǔ)的含義,因此我讓學(xué)生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義,更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律,我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下:結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測(cè)量與計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教材處理根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和課標(biāo)要求,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng),教學(xué)難點(diǎn):建立周長(zhǎng)的空間觀念。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生建立起周長(zhǎng)的空間觀念。五、教學(xué)流程這部分我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行(一)周長(zhǎng)概念的建立在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸三個(gè)活動(dòng),意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生感知周長(zhǎng)、理解周長(zhǎng)?;顒?dòng)1:剪一剪,感知周長(zhǎng)。上課伊始,我先讓孩子們拿出課前老師給大家準(zhǔn)備的名簽卡片,讓孩子們把名簽剪下來(lái),問(wèn)他們:你是怎么剪的?當(dāng)孩子回答“我是沿著邊線剪的”時(shí)候,其實(shí)就是孩子們初步感知周長(zhǎng)的時(shí)候。活動(dòng)2:描一描,揭示周長(zhǎng)在最初的設(shè)計(jì)方案中,我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹(shù)葉的邊線,但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn),我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)是沿樹(shù)葉的邊線,2是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長(zhǎng)的空間觀念。接著讓孩子描出書(shū)中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度,在描的過(guò)程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,:摸一摸,理解周長(zhǎng)。在學(xué)生初步感知了“周長(zhǎng)”后,引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),如:課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)同桌交流,上臺(tái)指一指,臺(tái)下議一議等形式,進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里?手指從哪里開(kāi)始指,哪里結(jié)束?同時(shí),也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來(lái)的(封閉的)。接著我再出示一個(gè)角,讓學(xué)生分析這個(gè)角有沒(méi)有周長(zhǎng),在課堂上學(xué)生很快就根據(jù)前面的知識(shí)分析出:角不是封閉圖形,它是沒(méi)有周長(zhǎng)的。這樣,學(xué)生在剪一剪、描一描、摸一摸中,對(duì)周長(zhǎng)的概念就有了充分的理解。(二)合作探究,量中理解周長(zhǎng)的意義學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生以?xún)扇撕献鲗W(xué)習(xí)的方式來(lái)具體測(cè)量一些圖形、物體表面的周長(zhǎng)。如數(shù)學(xué)書(shū)封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學(xué)們的名簽卡片等表面的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出不同圖形的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。(三)聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用周長(zhǎng)為了讓學(xué)生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容,在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的,我先讓學(xué)生想一想,生活中哪些問(wèn)題會(huì)與物體的周長(zhǎng)有關(guān)?學(xué)生很快?學(xué)習(xí)引伸到課外。(四)拓展延伸深化認(rèn)識(shí)課件出示兩個(gè)小螞蟻繼續(xù)比賽的情境,讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的,但它的周長(zhǎng)卻可以是相等的。深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。通過(guò)課件演示兩個(gè)小螞蟻同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。(五)歸納總結(jié),完善認(rèn)識(shí)。讓孩子來(lái)總
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