北師大版三年級什么是周長-文庫吧
2025-09-24 22:20 本頁面
【正文】 、凸兩個圖形，誰的周長長一些呢？T：將一個長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因為B大一些。S2：A和B一樣長，因為它們都各占了長方形的一個長和一個寬，曲線也是兩個人共有的。T：對，兩個圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。六、總結回顧T：今天你學得開心嗎？你學會了什么知識？第二篇：北師大版三年級 什么是周長 說課稿北師大版三年級 什么是周長 說課稿尊敬的各位評委、老師大家下午好，我是來自鶴崗市煤城小學的姜洪梅，今天我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第五冊“什么是周長”一課一、明確內容，說教材本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習習近平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解認識。二、學情分析：三年級的學生已經了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義，因此我讓學生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎上來理解周長的含義，更有利于學生對知識的掌握。三、教學目標根據(jù)課標中的要求,結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的目標如下：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。培養(yǎng)和發(fā)展學生多向思維能力，鼓勵學生采用多種方法測量與計算圖形的周長。結合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。四、教材處理根據(jù)教材的編寫意圖和課標要求，我確定本課的教學重點：認識理解周長的含義，會測量圖形的周長，教學難點：建立周長的空間觀念。為了突出重點突破難點我設計了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個活動，幫助學生建立起周長的空間觀念。五、教學流程這部分我分五個環(huán)節(jié)進行（一）周長概念的建立在這一環(huán)節(jié)中我設計了剪一剪、描一描、摸一摸三個活動，意在喚起學生的學習欲望，使學生感知周長、理解周長?；顒?：剪一剪，感知周長。上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來，問他們：你是怎么剪的？當孩子回答“我是沿著邊線剪的”時候，其實就是孩子們初步感知周長的時候。活動2：描一描，揭示周長在最初的設計方案中，我是讓學生把自己當成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習中孩子們很難說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”，看誰先到達終點，我讓學生來當裁判，啟發(fā)學生分析理解，強調是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點還要回到起點。從而建立周長的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會周長是封閉圖形一周的長度，：摸一摸，理解周長。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的周長、數(shù)學書封面的周長、黑板等多個物體表面的周長。學生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結束？同時，也使學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。接著我再出示一個角，讓學生分析這個角有沒有周長，在課堂上學生很快就根據(jù)前面的知識分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長的。這樣，學生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。（二）合作探究，量中理解周長的意義學生知道了什么是周長后再組織學生以兩人合作學習的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數(shù)學書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學們的名簽卡片等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學生學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解。（三）聯(lián)系實際，應用周長為了讓學生感受到我們本節(jié)課的內容，在現(xiàn)實生活中是有用的，我先讓學生想一想，生活中哪些問題會與物體的周長有關？學生很快?學習引伸到課外。（四）拓展延伸深化認識課件出示兩個小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導學生通過觀察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對周長概念的理解。通過課件演示兩個小螞蟻同時到達了終點。（五）歸納總結，完善認識。讓孩子來總
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