北師大版三年級(jí)什么是周長-文庫吧
2025-09-24 22:20 本頁面
【正文】 、凸兩個(gè)圖形，誰的周長長一些呢？T：將一個(gè)長方形用曲線分成兩部分，左邊是A，右邊是B，誰的周長長一些呢？ S1：B的周長長，因?yàn)锽大一些。S2：A和B一樣長，因?yàn)樗鼈兌几髡剂碎L方形的一個(gè)長和一個(gè)寬，曲線也是兩個(gè)人共有的。T：對(duì)，兩個(gè)圖形的周長是一樣長的，不一樣的是它們的表面積，A比B小很多。六、總結(jié)回顧T：今天你學(xué)得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？第二篇：北師大版三年級(jí) 什么是周長 說課稿北師大版三年級(jí) 什么是周長 說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師大家下午好，我是來自鶴崗市煤城小學(xué)的姜洪梅，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“什么是周長”一課一、明確內(nèi)容，說教材本節(jié)課是本單元的起始課，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解，才能對(duì)后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”等詞語的含義，因此我讓學(xué)生在“剪一剪”“描一描”“摸一摸”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)中的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知規(guī)律，我確定本節(jié)課的目標(biāo)如下：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長、理解周長。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多向思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法測量與計(jì)算圖形的周長。結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教材處理根據(jù)教材的編寫意圖和課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長的含義，會(huì)測量圖形的周長，教學(xué)難點(diǎn)：建立周長的空間觀念。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸、量一量等幾個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起周長的空間觀念。五、教學(xué)流程這部分我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行（一）周長概念的建立在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了剪一剪、描一描、摸一摸三個(gè)活動(dòng)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感知周長、理解周長。活動(dòng)1：剪一剪，感知周長。上課伊始，我先讓孩子們拿出課前老師給大家準(zhǔn)備的名簽卡片，讓孩子們把名簽剪下來，問他們：你是怎么剪的？當(dāng)孩子回答“我是沿著邊線剪的”時(shí)候，其實(shí)就是孩子們初步感知周長的時(shí)候。活動(dòng)2：描一描，揭示周長在最初的設(shè)計(jì)方案中，我是讓學(xué)生把自己當(dāng)成小螞蟻描出樹葉的邊線，但我發(fā)現(xiàn)在后面的練習(xí)中孩子們很難說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”，看誰先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)是沿樹葉的邊線，2是要爬一周也就是從起點(diǎn)還要回到起點(diǎn)。從而建立周長的空間觀念。接著讓孩子描出書中45頁第一題圖形一周的長度，在描的過程中繼續(xù)體會(huì)周長是封閉圖形一周的長度，：摸一摸，理解周長。在學(xué)生初步感知了“周長”后，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的周長、數(shù)學(xué)書封面的周長、黑板等多個(gè)物體表面的周長。學(xué)生通過同桌交流，上臺(tái)指一指，臺(tái)下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指,哪里結(jié)束？同時(shí)，也使學(xué)生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。接著我再出示一個(gè)角，讓學(xué)生分析這個(gè)角有沒有周長，在課堂上學(xué)生很快就根據(jù)前面的知識(shí)分析出：角不是封閉圖形，它是沒有周長的。這樣，學(xué)生在剪一剪、描一描、摸一摸中，對(duì)周長的概念就有了充分的理解。（二）合作探究，量中理解周長的意義學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生以兩人合作學(xué)習(xí)的方式來具體測量一些圖形、物體表面的周長。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面還有課前老師發(fā)給同學(xué)們的名簽卡片等表面的周長。本環(huán)節(jié)主要意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對(duì)周長概念的理解。（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長為了讓學(xué)生感受到我們本節(jié)課的內(nèi)容，在現(xiàn)實(shí)生活中是有用的，我先讓學(xué)生想一想，生活中哪些問題會(huì)與物體的周長有關(guān)？學(xué)生很快?學(xué)習(xí)引伸到課外。（四）拓展延伸深化認(rèn)識(shí)課件出示兩個(gè)小螞蟻繼續(xù)比賽的情境，讓孩子們分析比賽路線是否公平。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識(shí)到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。深化對(duì)周長概念的理解。通過課件演示兩個(gè)小螞蟻同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。（五）歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。讓孩子來總
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