三年級(jí)語(yǔ)文期中考試分析-wenkub
2024-10-08 20 本頁(yè)面
【正文】 閱讀時(shí)走馬觀花，草草了事。2自然段先寫了湖水的——、——，再寫湖的四周有——，接著寫樹下有——和——，最后寫湖上有——。但是第二題“曇花開花的時(shí)間一般在什么時(shí)候“，絕大部分同學(xué)寫成了“9點(diǎn)”，而正確答案應(yīng)該是“晚上9點(diǎn)左右”。（二）閱讀。很多學(xué)生會(huì)背相關(guān)的課文，古詩(shī)，但是在補(bǔ)充填寫時(shí)錯(cuò)別字較多。很多學(xué)生填上了詞語(yǔ)，但根據(jù)句子意思，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)看，用詞不夠準(zhǔn)確。關(guān)于“辯”、“辨”、“辮”、“ 瓣”，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中已經(jīng)根據(jù)字形、字義進(jìn)行過(guò)區(qū)分，并且在語(yǔ)文園地里也有集中地對(duì)比教學(xué)。失分較多的是“悶熱”的“悶”，很多同學(xué)受四川方言的影響，把一聲選成了四聲；“似乎”的“似”也有少數(shù)同學(xué)把平舌音選成了翹舌音?？傊?，我們認(rèn)為這次的試卷難易適度，題量也不算大。第一題是“”，第二題是“閱讀”，第三題是習(xí)作“哪一個(gè)給你的印象最深？寫一寫”。同時(shí)，自己也要找對(duì)教學(xué)方法。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。（1）詞語(yǔ)積累不夠。這次習(xí)作是平時(shí)練習(xí)過(guò)的，但學(xué)生們寫的也不太好，作文中出現(xiàn)語(yǔ)句不通，主題不突出等問(wèn)題。平時(shí)也缺少口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在這方面應(yīng)多提高。重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用，少數(shù)學(xué)生的答題情況較好，大多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，丟分較多。本張?jiān)嚲硪哉n本為載體，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，試卷題量、難易程度基本適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性。學(xué)生在字詞的理解及修改病句方面還缺乏練習(xí)。第三題：閱讀理解。在平時(shí)應(yīng)多練多寫，平時(shí)注重閱讀與積累。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文期中考試分析什邡市北京小學(xué)2011——2012學(xué)年第一學(xué)期三年級(jí)語(yǔ)文期中試卷質(zhì)量分析時(shí)間過(guò)得很快，一晃期中考試已經(jīng)結(jié)束兩個(gè)星期了，在這些天里，我相信每一位老師都和我一樣經(jīng)過(guò)了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項(xiàng)工作，坐在辦公桌前，一遍又一遍地翻著試卷，一題又一題地做著分析。總體而言，試卷基本上貫徹了新課標(biāo)的要求，把握住了教材的內(nèi)容，知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活。學(xué)生成績(jī)分析本次考試我們年級(jí)共有共有236名學(xué)生參考（其中包括三名特殊兒童），全年級(jí)總分為21699分，及格人數(shù)、及格率100％，優(yōu)生數(shù)200人，％。選字填空。但仍然有不少同學(xué)將“爭(zhēng)辯”的“辯”寫成“辨認(rèn)”的“辨”，這說(shuō)明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)還要加強(qiáng)鞏固練習(xí)。這反映出孩子們的詞語(yǔ)積累還比較欠缺，語(yǔ)言匱乏。另外，本題還涉及到課外知識(shí)的遷移，好些學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。這次測(cè)試分“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩個(gè)方面。這反映出學(xué)生閱讀不仔細(xì)，不認(rèn)真，自認(rèn)為課堂上講過(guò)，就馬馬虎虎、草草一讀了事，憑經(jīng)驗(yàn)隨手填完答案即可，沒(méi)有進(jìn)行深入地思考。很多學(xué)生沒(méi)有讀懂課文，理不清短文的條理，因此，填的答案五花八門。（三）習(xí)作這次習(xí)作并不難，原因是因?yàn)橹熬毩?xí)過(guò)寫人的作文。也有部分學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)句不夠通順。很多丟分的學(xué)生不是不懂，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真讀題，還沒(méi)好好審題就開始做，因而對(duì)題意理解不到位，致使失分；另外，有些學(xué)生做完題就算了，不認(rèn)真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒(méi)有錯(cuò)的，也不檢查試卷有沒(méi)有漏題，這也是丟分的一大原因。但結(jié)果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒(méi)有認(rèn)真讀題，在考試過(guò)程中也沒(méi)有認(rèn)真讀短文。四、整改措施重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)字詞教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要注重積累，讓孩子把每課的好詞佳句摘抄下來(lái)，利用朝會(huì)多讀，多記。要引導(dǎo)孩子把課堂上的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外閱讀中，養(yǎng)成邊讀邊圈，邊讀邊思，邊讀邊記的好習(xí)慣。教師做好引導(dǎo)，不拔高要求，平時(shí)多做小練筆，努力寫好一段話。不熟記、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。我們都希望孩子們能采擷成功的果實(shí)，這種感覺是從孩子們進(jìn)入“考場(chǎng)”的那一剎那開始的，心中充滿了期盼。一、試題特點(diǎn)本試卷本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，如閱讀理解和詞語(yǔ)積累、課文背誦等方面的檢測(cè)相對(duì)加大了力度
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