七律長征課后反思-wenkub
2024-10-08 20 本頁面
【正文】 與勝利的喜悅更多的時候是意在言外，對五年級的學生來說詩歌蘊含的思想感情“深”不易測。當進入課文內容分析時，一切都亂了，我也亂了，于是不再管什么教案不教案的，講吧。事實告訴我，學生之間還是有一定差距的，說詩意時，各種答案讓我苦笑不得，似乎都在瞎拼亂湊，無奈之下皆是我在講解了。過程中我甚至在想沒人舉手是不是代表著他們不知道長征的故事，如果依然逼著他們說出“難”會不會有些牽強，不過也只能硬著頭皮來了。然而，想象總是那么美好，現(xiàn)實總是那么殘酷。一句話說“讀者在閱讀中帶入的東西，往往比他從讀物中找出的東西更多更重要”。第一篇：七律 長征 課后反思《七律長征》課后反思這次公開課的主題是有效教學。由于時代的背景的差距，學生難以理解文本，為此課前查找閱讀關于詩人、長征的資料無疑為走進課文搭建了一條捷徑。上課伊始，我便沒了上下去的信心，學生的沉默讓我擔憂。這一開始的氛圍基本上是引伸到結束，中間我也未調動氛圍，因為我再一次只顧著自己生氣了。一生在翻譯“更喜岷山千里雪”譯成了更喜歡岷山冬天的雪山，因為說明春天快來了。課堂結束后，望著板書總覺得少了什么，而似乎什么恨重要的東西沒了，半天之后才發(fā)現(xiàn)本文的難點詩歌表達了詩人與紅軍怎么的精神被我丟了，這一發(fā)現(xiàn)讓我崩潰。幸而現(xiàn)代化的信息技術幫了我大忙，視頻幫助學生理解了長征的歷程，音樂更是幫助學生感受到了詩中的聲韻與節(jié)奏，為學生創(chuàng)設了良好的教學情境。從而實現(xiàn)誦讀優(yōu)秀詩文，通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，同時實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。我以《長征》主題曲為背景音樂，讓學生在音樂中朗讀，使學生仿佛置身于逶迤的五嶺，好像在翻越烏蒙。向著這個目標，我會不斷努力的。一、為了讓學生更好的了解寫作背景，使學生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料,自己也進行了充分的準備：搜集了長征的相關資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。二、把握基調、體會困難在教學設計時，我先抓住了“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”總起句，讓學生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。開課不久，我便引導學生聽范讀，用激情感染學生；指導他們讀詩時，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內容。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。長征》教學反思我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開課。為此，我查閱了大量的資料，設計出了近五千字的詳細教案，還精心制作了課件，期待著這次教學能取得預想的效果。我被
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